Diferenças e Semelhanças Entre a Teoria de Piaget e de Vygotsky

Piaget e Vygotsky são autores contemporâneos, suas teorias se diferem em

alguns aspectos, porém nunca puderam discutir sobre suas diferenças e

semelhanças porque as teorias de Vygotsky foram publicadas somente depois

de sua morte.

Piaget defendia que o desenvolvimento humano tem um tempo certo para

acontecer e que não importa o ambiente social que o ser vive ele irá

desenvolver igual uma pessoa e outra cultura, por exemplo, se uma criança

brasileira encontra outra criança japonesa de mesma idade terá o mesmo

desenvolvimento mental, motor e verbal. Já para Vygotsky se a criança é

criada no Brasil seu desenvolvimento será diferente da criança do Japão já que

são criadas em ambientes diferentes tem tempo diferente para desenvolver,

mas também se a criança mudar de país, por exemplo, ela se adaptará a o

país em qual viverá, então não se pode haver um desenvolvimento universal.

Piaget acreditava que a maturação biológica estabelece as pré-condições para

o desenvolvimento cognitivo. Está fundamentada na ideia de equilibração e

desequilibrarão. Quando uma pessoa entra em contato com um novo

conhecimento, há naquele momento um desequilíbrio e surge a necessidade,

de voltar ao equilíbrio. O processo começa com a assimilação do elemento

novo, com a incorporação às estruturas já esquematizadas, através da

interação. Começa a adaptação externa do sujeito e a internalização já

aconteceu. Um novo desequilíbrio volta a acontecer e pode ser provocada por

carência, curiosidade, dúvida etc. Piaget trabalhou o desenvolvimento humano

em etapas, períodos, estágios etc.

Ao longo do desenvolvimento segundo Vygotsky, existem dois aspectos

qualitativamente diferentes, que são as funções elementares e as superiores.

Função elementar é memória imediata, atenção não voluntária, percepção

natural. Já as funções superiores são as funções de memória voluntaria,

atenção consciente, imaginação criativa, linguagem, pensamento conceitual,

dentre outros. Ele também propôs o instrumento e o signo. O primeiro que se

manifesta é o instrumento, que começa a se manifestar com 6 meses de idade,

que basicamente é a capacidade de utilização de instrumentos, que faz parte

da inteligência pratica da criança. Já a atividade simbólica tem uma função

organizadora específica