FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO – SÍNTESE

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO – SÍNTESE

WATSON

BEHAVIORISMO – NOÇÕS DE COMPORTAMENTO; NOÇÕES DE AMBIENTE; CONSEQUÊNCIAS REFORÇADORAS

NOÇÕES DE COMPORTAMENTO – É UMA MANIFESTAÇÃO DO ORGANISMO, INCLUSIVE PENSAR)

BEHAVIORISMO ESTÁ INTERESSADO EM ESTUDAR OS COMPORTAMENTOS ABERTOS (FALAR ETC...) OU ENCOBERTOS (PENSAR, SENTIR, MEDITAR ETC...)

NOÇÃO DE AMBIENTE – AMBIENTE É TUDO QUE É EXTERNO AO COMPORTAMENTO.

EXTERNO – FÍSICO (TEMPERATURA, ESPAÇO, ETC..) E SOCIAL (ORDEM, SOLICITAÇÃO ETC..)

INTERNO – BIOLÓGICO (DROGAS, VITAMINAS, ETC...) E HISTÓRICO (EVENTOS DA VIDA)

CONSEQUÊNCIAS REFORÇADORAS -  COMPORTAMENTO EMITIDO GERA UMA CONSEQUÊNCIA RETROAGINDO SOBRE A PESSOA MODIFICANDO-A.

REMOÇÃO - NEM SEMPRE NOS COMPORTAMOS PARA ACRESCENTAR. MUITAS VEZES NOS COMPORTAMOS PARA REMOVER ALGO.

CONTINGÊNCIA TRÍPLICE – ESPECIFICA UM AMBIENTE NO QUAL UM COMPORTAMENTO É EMITIDO E PRODUZ UMA CONSEQUÊNCIA REFORÇADORA.

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SKINNER

- MÁQUINA DE ENSINAR

- REFORÇO NO SUCESSO DE APRENDER

- TESE DE QUE AS PESSOAS APRENDEM MELHOR QUANDO ESTÃO PROGREDINDO NOS ESTUDOS – SENSAÇÃO DE SUCESSO MOTIVA OS ESTUDANTES

- GRADUALISMO – AVANÇAR POUCO A POUCO

- OBJETIVISMO – PREOCUPAÇÃO EM ENSINAR O CONHECIMENTO CERTO

- SEMPRE GRATIFICANTE. ACERTAR SEMPRE. NÃO AVERSIVA.

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PIAGET

- EPISTEMOLOGIA: COMO PASSAR DE UM MENOR CONHECIMENTO PARA UM MAIOR CONHECIMENTO?

- A POSTERIORI: CONTATO DIRETO DA PESSOA (ESTÁ CHOVENDO LÁ FORA)

- A PRIORI: NÃO PRECISA DE EXPERIÊNCIA (LINHA RETA: CAMINHO MAIS CURTO ENTRE DOIS PONTOS)

- PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO: DEIXAR O TERRENO FILOSÓFICO E BUSCAR RESPOSTA NA EXPERIMENTAÇÃO CIENTÍFICA

- PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO (RESPOSTA): ESTUDO DO CONHECIMENTO NO DECORRER DA VIDA DA PESSOA

- PSICOLOGIA DA CRIANÇA: TORNOU-SE SEU CAMPO DE ESTUDOS. DIFERE DOS MÉTODOS TRADICIONAIS (QUE TRAZEM QUESTÕES PRÉ-ELABORADAS E MEDE NÍVEL INTELECTUAL).

- GENÉTICO: ESTUDO DESDE A ORIGEM ATÉ O SEU ESTADO MAIS ADIANTADO

- NÃO VISA MEDIR COMPETÊNCIA INTELECTUAL

- VISA COMPREENDER COMO O INDIVÍDUO FORMULA SUAS CONCEPÇÕES DE MUNDO, RESOLVE PROBLEMAS E EXPLICA FENÔMENOS NATURAIS.

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- MÉTODO PIAGENTIANO: É UMA ABORDAGEM DE PESQUISA E NÃO UMA ESTRATÉGIA DE TRABALHO PEDAGÓGICO

- ALUNOS TRATADOS COM BASE NAS SUAS PARTICULARIDADES COGNITIVAS

- O SUJEITO AGE SOBRE O OBJETO: SUJEITO É ATRAÍDO PELO OBJETO. OBJETO FORNECE MOTIVAÇÃO. SUJEITO BUSCA, DESVENDA, PESQUISA E AGE SOBRE OBJETO. SUJEITO SOFRE MUDANÇAS DO ESTADO DE MENOR CONHECIMENTO A UM ESTADO EM QUE DOMINA O OBJETO.

- OBJETIVO: DESPERTAR O ALUNO PARA AQUILO QUE VAI SER ENSINADO

- “SEM VONTADE E SEM INICIATIVA, NÃO HÁ CONHECIMENTO.”

- METÓDO TRADICIONAL: PROFESSOR DITA, CRIANÇA OUVE E ALUNO FAZ EXERCÍCIO. NÃO RESULTA EM CONHECIMENTO, POIS NÃO PRODUZ MODIFICAÇÃO NO APRENDIZ.

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- ESTUDO DAS CRIANÇAS: COMO ELAS CONSTROEM QUESTÕES FUNDAMENTAIS LIGADAS AO CONHECIMENTO LÓGICO

- COMO O CONHECIMENTO SE FORMA?

- APRENDIZAGEM VÊM DEPOIS DO CONHECIMENTO

- PERMITE O PROFESSOR SABER O QUE SE ESPERA DE UMA CRIANÇA

- PERÍODO SENSÓRIO (0 A 2 ANOS): EGOCENTRISMO. CONCEITO QUE UM OBJETO PODE SER REMOVIDO. INTELIGÊNCIA PRÁTICA. MOVIMENTO E PERCEPÇÃO. REFLEXO: DEIXA DE SER INSTINTO E PASSA A TER VALOR PARA APRENDER.

- PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO (2 A 7 ANOS): INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA. IMITAÇÃO, DESENHO, LINGUAGEM.

- PERÍODO OPERATÓRIO CONTRETO (7 A 12 ANOS): PENSAMENTO REVERSÍVEL, CAPACIDADE DE RESOLVER PROBLEMAS.

- PERÍODO OPERATÓRIO FORMAL (A PARTIR DOS 12 ANOS): MATÉRIA PRIMA PARA AGIR É O PRÓPRIO PENSAMENTO.

- TEORIA DE PIAGET É A TEORIA DA PROBABILIDADE: SIGNIFICA QUE O ALUNO PODE CONSTRUIR, E NÃO, QUE ELE VAI CONSTRUIR (DEPENDE DA INTERAÇÃO DO MEIO FÍSICO E SOCIAL, E A QUALIDADE DESTA INTERAÇÃO)

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WALLON

- PSICOGÊNESE DA PESSOA – ESTUDAR O GÊNESE DOS PROCESSOS QUE CONSTITUEM O PSIQUISMO HUMANO. ELE PENSA A PESSOA POR COMPLETO.

- DELINEA QUATRO CAMPOS FUNCIONAIS: MOVIMENTO, EMOÇÕES, INTELIGÊNCIA E A PESSOA

- 1º) MOVIMENTO – PRIMEIRA MANIFESTAÇÃO PSÍQUICA NA VIDA DA CRIANÇA. É POR ELE QUE SE DESENVOLVE A LINGUAGEM (DIMENSÃO EXPRESSIVA). ESTÁ RELACIONADO AO MOVIMENTO QUE A CRIANÇA FAZ PARA MANIFESTAR SEU PENSAMENTO.

2º) EMOÇÕES – PRIMEIRAS MANIFESTAÇÕES DE AFETIVIDADE, INTERLIGADAS COM A INTELIGÊNCIA. POSTERIORMENTE A AFETIVIDADE DISSOCIA-SE DA INTELIGÊNCIA. SÃO AS PRIMEIRAS MANIFESTAÇÕES DE RELAÇÃO DE VIDA COM O AMBIENTE. É A PARTIR DAS EMOÇÕES QUE NASCE A INTELIGÊNCIA.

3º) A INTELIGÊNCIA – WALLON DIZ QUE A LINGUAGEM QUE A CRIANÇA VAI CONSTRUINDO É PELA INTELIGÊNCIA.

4º) A PESSOA - COMO A CRIANÇA SE CONSTITUIU COMO PESSOA? ELA SE CONSTITUIU NA RELAÇÃO COM O OUTRO, POR ISSO O OUTRO É IMPORTANTE NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE.

- COMO SE FAZ ESTA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE? – PRIMEIRAMENTE FAZENDO OPOSIÇÃO AO OUTRO, RENEGANDO O OUTRO. DEPOIS, IMITANDO O OUTRO.

 - FASE DO PERSONALISMO – DOS 3 AOS 6 ANOS, CRIANÇA VAI SE AUTO-AFIRMAR DIZENDO O QUE QUER, E O QUE NÃO QUER. OUTRO MOMENTO É NA ADOLESCÊNCIA, ONDE A CRIANÇA NEGA O OUTRO PARA CONSTRUIR A SUA PRÓPRIA IDENTIDADE.

- POR QUE WALLON É IMPORTANTE NA ESCOLA? – PROFESSOR PRECISA PERCEBER NA CRIANÇA PARA ALÉM DA PRODUÇÃO COGNITIVA, ESCRITA. PRECISA PERCEBER A CRIANÇA COMO UM TODO, POR ISSO, ESTUDOU O PROCESSO PSÍQUICO DA CRIANÇA. PROFESSOR PRECISA PERCEBER QUE A CRIANÇA SE COMUNICA ATRAVÉS DE GESTOS, EMOÇÕES, CHORO, ETC...

- CONTEXTO – A ESCOLA PODE CONSTRUIR RELAÇÕES COM AS CRIANÇAS E NÃO SÓ IMAGINAR QUE A CRIANÇA VAI REPRODUZIR NA ESCOLA AS RELAÇÕES QUE TEM NA FAMÍLIA, POR QUE FAZ PARTE DO SUJEITO ARTICULAR-SE DIFERENTEMENTE.