INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA ESCOLA

INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS NA ESCOLA: UMA PROPOSTA NECESSÁRIA E EM

ASCENSÃO1

GRANEMANN, Jucélia Linhares – UFMS – [e-mail]

GT: Educação Especial / n.15

Agência Financiadora: CAPES / UCDB

Hoje, em pleno século XXI, escolas e/ou instituições especializadas que

trabalham com alunos com necessidades educacionais especiais vivem um grande

desafio: como inclui-los no ensino regular. O ato de incluir, não deve significar

simplesmente matricular no ensino regular tais educandos, mas assegurar ao professor

e à escola o suporte necessário à sua ação pedagógica.

Essa proposta implicará em uma nova postura da escola comum que deverá

propor, no projeto pedagógico, no currículo, na metodologia de ensino, na avaliação e

na atitude dos educadores, ações que verdadeiramente favoreçam a integração social e

a opção dos agentes educativos por práticas heterogêneas e atentas à diversidade

existente na escola. Além dessa interação, muito importante para o fomento das

aprendizagens recíprocas, esse processo busca uma pedagogia que se amplie frente às

diferenças do alunado. É um novo paradigma que desponta em defesa da idéia de viver

a igualdade na diferença, integrar na diversidade. Beyer (2006, p.73).

O processo de inclusão envolverá, portanto, a reestruturação das culturas,

das políticas e das práticas de nossas escolas que, como sistemas abertos, precisam

rever suas ações, até então predominantemente excludentes. No entanto, tal processo

vem ocorrendo gradativamente e exigindo novas discussões, estruturações e

adequações. É algo possível, viável, mas que exige pensar, querer e encarar o árduo

caminho para mudar.

Cabe também ressaltar que, nos últimos anos, essa postura vem sendo

progressivamente buscada e começa ser alcançada como resultado de um aumento

expressivo de estudos na área e da aprovação de legislações, voltadas para assegurar

direitos e disciplinar o atendimento dessa clientela. Em conseqüência disso, o aluno com

necessidades educacionais especiais está sendo mais facilmente aceito nas escolas e

começa a ser considerado como pessoa que apresenta ritmos, características,

aprendizagens e emoções, às vezes diferenciadas, requerendo