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O Aba e Estratégias Naturalistas

Por:   •  8/5/2022  •  Trabalho acadêmico  •  1.139 Palavras (5 Páginas)  •  347 Visualizações

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Aba e estratégias naturalistas

  • O que é ABA?

  • análise aplicada do comportamento de qualquer ser vivo
  • ciência com comprovação cientifica
  • aplicado pra vários contextos, várias patologias, não só autismo. Pode ser usada pra TOC, ansiedade, etc.
  • objetivo: aumentar repertório comportamental de comportamentos adequados
  • ver comportamentos adequados primeiramente. Exemplo: pega as coisas, pode transformar em apontar.
  • Ampliar comportamentos -> Reforço de comportamento
  • Extinção de comportamento inadequados
  • Fazemos Seleção de comportamento de forma natural
  • Fazer Lista de comportamentos que queremos que a criança faça, que já faz, e comportamentos que gostaríamos de eliminar
  • Dr. Loovas ajudou a comprovar eficácia do aba pela metodologia cientifica.
  • Reforçador: aumenta a frequência do comportamento. Positivo: acrescento algo, algo que traz prazer.  Negativo: retiro algo, se livra de algo ruim.
  • DTT: ensino por tentativa discreta
  • Extinção de comportamento: exemplo: ligo demais pra pessoa e ela não atende, ai meu comportamento diminui/cessa, e se extingue. Comportamento não é consequenciado, e aí tende a diminuir de frequência e intensidade.
  • Punição: introdução de um estímulo aversivo - tendência a fazer menos
  • Metodologia científica: dicas para ler artigo

Forma induzida (dois grupos) / Grupo randomizado (grupos aleatórios, não sabemos a distribuição)

Distribuição de grupos randomizada: metodologia cientifica

Grupo controle: que não tomam remédio por exemplo, pra comparar se deu efeito ou não.

Avaliação duplo cego: depois da intervenção você mede quanto a pessoa do grupo 1 e 2 melhoraram. Pesquisador não tem informações, nem as pessoas da pesquisa.

Para confiar na pesquisa ^

  • Princípios Básicos da Análise do Comportamento
  • Reflexos: comportamentos que não dependem do nosso querer. Exemplo: pupila dilatada com luz. Objetivo: proteção.
  • Estímulos que geram respostas.
  • Alteração hiposensorial: precisam de muito estimulo sensorial, limiar de dor mais alto, sentem menos. Alteração hipersensorial: precisam de menos, são super sensíveis e reativas. Não gostam muito de toque e luz.
  • Postura antecipatória: bebes com autismo tem menos
  • Quanto mais intenso estimulo, maior magnitude de resposta.
  • Eliciacoes sucessivas: tal estimulo vai perdendo “magnitude” da resposta, pois nos habituamos.
  • Estímulos do ambiente encadeiam respostas no nosso organismo: emoções.
  • Podemos aprender reflexos: pesquisa do Pavlov. Reflexo condicionado. Estímulos condicionados.
  • Generalização respondente: exemplo pequeno albert, medo de pelúcia além do rato.
  • Dessensibilização sistemática: vai expondo o estimulo aversivo até acostumar.
  • Comportamento operante: reforço e aprendizagem
  • Comportamentos respondentes: reflexos. Estimulo ambiente gera respostas.
  • condicionamento operante: age sob o ambiente e é modelado por essa ação. A consequência faz aprender. Estimulo -> comportamento -> consequência. Skinner.
  • 3 vias no cérebro de funcionamento pra aprender: modelagem (agimos e colhemos frutos, experiências), imitação, segmento de comandos
  • Reforço: consequência que aumenta probabilidade de acontecer de novo. Punição: diminui a probabilidade de acontecer de novo.
  • Reforço positivo: adiciona algo agradável. Reforço negativo: fuga e esquiva que dá prazer também (foge de algo aversivo).
  • Reforçador natural (exemplo musica para musico), arbitrário (exemplo dinheiro do trabalho de musica para o musico).
  • Reforço diminui comportamentos concorrentes. Exemplo conversa boa, diminui frequência de ficar no celular.
  • Extinção de comportamento: não consigo mais a consequência boa, aí comportamento tende a extinguir. Dia seguinte começa da intensidade maior que funcionou para esquiva. > batia cabeça na parede.

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  • Reforço negativo: se machucar para esquiva de tarefas.
  • Curva de extinção de comportamento: cérebro viu que não funciona mais.
  • Modelagem de comportamento: comportamentos novos a partir de comportamentos que já existiam no repertório (exemplo falar mã, mãe reforça mamãe). Reforçamento diferencial: reforça alguns comport. Sutis, e outros não.
  • Maior parte das vezes agimos para evitar coisas ruins, do que para buscar coisas boas. Trabalhar para não passar fome, não porque gosta. Reforço negativo ao invés do positivo. Cérebro é programado pra prestar atenção nas coisas negativas do que positivas: defesa de sobrevivência, não para ser feliz.
  • Aprendizagem, cérebro e neuroplastia
  • Crianças romenas: pesquisa
  • Autismo geralmente tem alteração na mielinização (bainha de mielina)
  • 30 minutos (2 anos), 14 ano de idade: 1 ano de repetição -> neuroplasticidade
  • Modelagem de comportamento (ações no mundo que trazem consequências e modelam comportamento), imitação, seguimento de comandos
  • Zona de conforto, zona de estimulação, zona de desregulação.
  • Cérebro redistribui energia pras áreas. Exemplo: as vezes não usa muito a auditiva, usa mais a visual.
  • Poda neural (apoptose) -> todos temos. Cérebro elimina neurônios/sinapses que são menos úteis pra gente. Especializa o que usamos mais, elimina o que usamos menos.

Autismo e neurociências

  • Questões genéticas ou ambientais? Ambos
  • Genes interagem com meio ambiente -> fenótipo
  • Genótipo (mostra o cariótipo)
  • Fenótipo (o que os genes expressam)
  • Ex: gêmeos tem mesmo genótipo, mas não tem mesmo fenótipo
  • Neuroplasticidade: quanto menor a criança, mais plasticidade o cérebro terá. Intrauterino, até 2 anos, e até 5 anos (muito forte).
  • Corpo celular: produção de serotonina.
  • TODA VEZ que aprendemos algo novo: cria-se uma sinapase interligando os neurônios
  • Neurulação -> neurônios estão aparecendo
  • acido fólico -> relação com autismo
  • só termina de amadurecer cérebro com 21 anos (mielinização)
  •  20% de chance de nascer autista quando tem irmão autista

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[pic 3]

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