O Aba e Estratégias Naturalistas

Aba e estratégias naturalistas

• O que é ABA?

• análise aplicada do comportamento de qualquer ser vivo
• ciência com comprovação cientifica
• aplicado pra vários contextos, várias patologias, não só autismo. Pode ser usada pra TOC, ansiedade, etc.
• objetivo: aumentar repertório comportamental de comportamentos adequados
• ver comportamentos adequados primeiramente. Exemplo: pega as coisas, pode transformar em apontar.
• Ampliar comportamentos -> Reforço de comportamento
• Extinção de comportamento inadequados
• Fazemos Seleção de comportamento de forma natural
• Fazer Lista de comportamentos que queremos que a criança faça, que já faz, e comportamentos que gostaríamos de eliminar
• Dr. Loovas ajudou a comprovar eficácia do aba pela metodologia cientifica.
• Reforçador: aumenta a frequência do comportamento. Positivo: acrescento algo, algo que traz prazer.  Negativo: retiro algo, se livra de algo ruim.
• DTT: ensino por tentativa discreta
• Extinção de comportamento: exemplo: ligo demais pra pessoa e ela não atende, ai meu comportamento diminui/cessa, e se extingue. Comportamento não é consequenciado, e aí tende a diminuir de frequência e intensidade.
• Punição: introdução de um estímulo aversivo - tendência a fazer menos
  

• Metodologia científica: dicas para ler artigo

Forma induzida (dois grupos) / Grupo randomizado (grupos aleatórios, não sabemos a distribuição)

Distribuição de grupos randomizada: metodologia cientifica

Grupo controle: que não tomam remédio por exemplo, pra comparar se deu efeito ou não.

Avaliação duplo cego: depois da intervenção você mede quanto a pessoa do grupo 1 e 2 melhoraram. Pesquisador não tem informações, nem as pessoas da pesquisa.

Para confiar na pesquisa ^

• Princípios Básicos da Análise do Comportamento

• Reflexos: comportamentos que não dependem do nosso querer. Exemplo: pupila dilatada com luz. Objetivo: proteção.

• Estímulos que geram respostas.

• Alteração hiposensorial: precisam de muito estimulo sensorial, limiar de dor mais alto, sentem menos. Alteração hipersensorial: precisam de menos, são super sensíveis e reativas. Não gostam muito de toque e luz.

• Postura antecipatória: bebes com autismo tem menos

• Quanto mais intenso estimulo, maior magnitude de resposta.

• Eliciacoes sucessivas: tal estimulo vai perdendo “magnitude” da resposta, pois nos habituamos.

• Estímulos do ambiente encadeiam respostas no nosso organismo: emoções.

• Podemos aprender reflexos: pesquisa do Pavlov. Reflexo condicionado. Estímulos condicionados.

• Generalização respondente: exemplo pequeno albert, medo de pelúcia além do rato.

• Dessensibilização sistemática: vai expondo o estimulo aversivo até acostumar.

• Comportamento operante: reforço e aprendizagem

• Comportamentos respondentes: reflexos. Estimulo ambiente gera respostas.

• condicionamento operante: age sob o ambiente e é modelado por essa ação. A consequência faz aprender. Estimulo -> comportamento -> consequência. Skinner.

• 3 vias no cérebro de funcionamento pra aprender: modelagem (agimos e colhemos frutos, experiências), imitação, segmento de comandos

• Reforço: consequência que aumenta probabilidade de acontecer de novo. Punição: diminui a probabilidade de acontecer de novo.

• Reforço positivo: adiciona algo agradável. Reforço negativo: fuga e esquiva que dá prazer também (foge de algo aversivo).

• Reforçador natural (exemplo musica para musico), arbitrário (exemplo dinheiro do trabalho de musica para o musico).

• Reforço diminui comportamentos concorrentes. Exemplo conversa boa, diminui frequência de ficar no celular.

• Extinção de comportamento: não consigo mais a consequência boa, aí comportamento tende a extinguir. Dia seguinte começa da intensidade maior que funcionou para esquiva. > batia cabeça na parede.

[pic 1]

• Reforço negativo: se machucar para esquiva de tarefas.

• Curva de extinção de comportamento: cérebro viu que não funciona mais.

• Modelagem de comportamento: comportamentos novos a partir de comportamentos que já existiam no repertório (exemplo falar mã, mãe reforça mamãe). Reforçamento diferencial: reforça alguns comport. Sutis, e outros não.

• Maior parte das vezes agimos para evitar coisas ruins, do que para buscar coisas boas. Trabalhar para não passar fome, não porque gosta. Reforço negativo ao invés do positivo. Cérebro é programado pra prestar atenção nas coisas negativas do que positivas: defesa de sobrevivência, não para ser feliz.

• Aprendizagem, cérebro e neuroplastia

• Crianças romenas: pesquisa
• Autismo geralmente tem alteração na mielinização (bainha de mielina)
• 30 minutos (2 anos), 14 ano de idade: 1 ano de repetição -> neuroplasticidade
• Modelagem de comportamento (ações no mundo que trazem consequências e modelam comportamento), imitação, seguimento de comandos
• Zona de conforto, zona de estimulação, zona de desregulação.
• Cérebro redistribui energia pras áreas. Exemplo: as vezes não usa muito a auditiva, usa mais a visual.
• Poda neural (apoptose) -> todos temos. Cérebro elimina neurônios/sinapses que são menos úteis pra gente. Especializa o que usamos mais, elimina o que usamos menos.

Autismo e neurociências

• Questões genéticas ou ambientais? Ambos
• Genes interagem com meio ambiente -> fenótipo
• Genótipo (mostra o cariótipo)
• Fenótipo (o que os genes expressam)
• Ex: gêmeos tem mesmo genótipo, mas não tem mesmo fenótipo
• Neuroplasticidade: quanto menor a criança, mais plasticidade o cérebro terá. Intrauterino, até 2 anos, e até 5 anos (muito forte).
• Corpo celular: produção de serotonina.
• TODA VEZ que aprendemos algo novo: cria-se uma sinapase interligando os neurônios
• Neurulação -> neurônios estão aparecendo
• acido fólico -> relação com autismo
• só termina de amadurecer cérebro com 21 anos (mielinização)
•  20% de chance de nascer autista quando tem irmão autista

[pic 2]

[pic 3]

VBMAPP

...