Wallon e suas teorias

Henri Paul HyacintheWallon, nasceu em Paris, França, em 15 de Junho de 1879. Graduou-se em medicina e psicologia e também fez filosofia. Atuou como medico na Primeira Guerra Mundial (1914-1918), ajudando a cuidar de pessoas com distúrbios psiquiátricos.

Em 1925, criou um laboratório de psicologia biológica da criança. Quatro anos depois, tornou-se professor da Universidade Subnne e vice-presidente do Grupo Frances de Educação. Ao longo de toda vida, foi conhecido Por seu trabalho sobre psicologia do desenvolvimento da infância, com esses trabalhos mostrou que as crianças têm também corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula.

Em 1947, propôs mudanças estruturais no sistema educacional Frances. Coordenou o projeto Reforma do Ensino, conhecido como Langevin-Wallon, onde seguia a lei de diretrizes e bases, que relatava que nenhum aluno deve ser reprovado numa avaliação escolar, pois essa situação seria um sinônimo de negar, excluir ou expulsar, ou seja, seria a própria negação de ensino.

Em 1948, lançou a revista Ênfase, que serviria de plataforma de novas idéias no mundo da educação e rapidamente se transformou numa espécie de bíblia para pesquisadores e professores.

Alem de psicólogo Wallon foi um grande político, Ele presídio até morrer no movimento Frances Escola nova, onde criticava o ensino tradicional.

Faleceu em 1º de Dezembro de 1962, em Paris, aos 83 anos.

Wallon e suas Teorias

Wallon enfatiza o papel da emoção no desenvolvimento humano. Pois todos os contatos que a criança estabelece com as pessoas que cuidam dela desde o nascimento, são feitos de emoções e não apenas cognições.

Wallon fundamentou sua idéia em quatro elementos básicos que se comunica o tempo todo, a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do “eu” é por meio delas que o educando manifesta seus desejos e vontades que expressam no universo.

- Afetividade: segundo Wallon, é a manifestação afetiva, relacionada assim as emoções como: medo, raiva, alegria, surpresa, etc. em geral, são acompanhadas por transformações tanto no sistema neurovegetativo como no corpo. As transformações físicas de uma criança revelam importantes traços de caráter e personalidade.

- Movimento: é importante estar atento a fatos, onde os primeiros gestos, antes de serem emocionais, exceto o choro, são gestos impulsivos. São aspectos ligados tanto a parte da motricidade, como ao pensamento. A matrocidade tem um caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento, quanto pela maneira com que Le é representado.

- Inteligência: é vista a valorização da interação com os elementos da cultura, por estar baseada no pensamento expresso pela fala e organizada pela linguagem.

- A questão da pessoa, do “EU”: em relação ao acampo funcional da pessoa, do “eu” Wallon junto com os pensamentos da psicanálise, vai mostra a interação dos sujeitos, de diferentes hábitos e costumes. É devido a essa interação por meio social, físico e consigo próprio que vai se dando a progressiva diferenciação das pessoas. Para ele a construção do “eu” depende do outro.

Contribuições para a Educação

E para estudar a criança Wallon defende que é preciso conhecer os meios pelo qual ela se desenvolve e professor deve procurar conhecer seus alunos de forma mais integral em seus diferentes grupos.

Wallon considera a criança não apenas um ser que se deve aprender o básico das disciplinas, mas que também a escola e os educadores têm um papel fundamental pra que essas crianças desenvolvam alem das disciplinas curriculares das escolas.

As emoções para Wallon têm papel fundamental no desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulados pelos modelos tradicionais de ensino.

A questão de uma criança ser um cidadão digno no futuro, não depende apenas do concreto que deve ser aprendido, mas também a forma como encarar o próximo e expor suas opiniões de formas corretas, e principalmente entender a si próprio.

“O indivíduo é social não como resultado de circunstâncias externas, mas em virtude de uma necessidade interna.”

Henri Wallon

Lev Vygotsky

Nascido no dia 17 de novembro de 1896, Orsah, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielo-Rússia, região então dominada pela Rússia, Lev Semenovich Vygotsky teve pais que eram de uma família judaica culta e com boas condições econômicas, o que permitiu a Vygotsky uma formação sólida desde criança.

Aos 18 anos, matriculou-se no curso de medicina em Moscou, mas por alguns imprevistos acabou cursando a faculdade de direito. Em 1917 voltou a Bielo-Rússia, onde lecionou literatura, estética e história da arte e fundou um laboratório de psicologia. Com suas idéias e pensamentos inovadores, nessa área rapidamente ganhou destaque e sendo assim ele produziu mais de 200 trabalhos científicos. Tinha contato com crianças portadoras de deficiências congênitas. Isso estimulou seu estudo da compreensão dos processos mentais humanos, assunto principal de seu projeto de pesquisa.

Em meados de 1925, já sofrendo de tuberculose, publicou “A Psicologia da Arte”, um estudo sobre Hamlet, de William Shakespeare. Vygotsky conviveu aproximadamente sete anos com a tuberculose, e em 1934 chegou a falecer por conta dessa doença.

Lev Vygotsky e suas Teorias

Vygotsky foi quem fundou a psicologia histórica cultural, psicologia interativa sócio-cultural, psicologia sócia interacionista ou teoria histórica social. Ele foi o primeiro psicólogo moderno a enfatizar que a cultura se integra ao homem pela a atividade cerebral estimulada, pela interação entre parceiros sociais através da linguagem. Segundo Vygotsky, é importante avaliar a criança pelo o que ela esta aprendendo a cada dia, não pelo o que já aprendeu.

Sua teoria procura avaliar os processos mentais envolvidos na compreensão do mundo, e o modelo de aprendizagem de Vygotsky representou um grande salto para a pedagogia em seus pensamentos estão os conceitos de interação, mediação, internalização e a zona de desenvolvimento proximal.

A zona de desenvolvimento proximal, é a distancia entre o nível de desenvolvimento