ESCOLA E FAMÍLIA: AS CONTRIBUIÇÕES NECESSÁRIAS DO SERVIÇO SOCIAL NESSA RELAÇÃO

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MÁRCIA LIMA MEIRA

ESCOLA E FAMÍLIA: AS CONTRIBUIÇÕES NECESSÁRIAS DO SERVIÇO SOCIAL NESSA RELAÇÃO

Jequié-BA

2016

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ – UNOPAR

MÁRCIA LIMA MEIRA

PROJETO DE AÇÃO

Projeto de Ação apresentado ao Curso de Serviço Social da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR) Campus de Jequié-BA, como parte avaliativa da disciplina Estágio Curricular Obrigatório II.

Orientadora Acadêmica: Milena Cunha de Souza

Supervisor de Campo: Isabel Brito Lopes

        

Jequié-BA

2016

Escola e Família: as contribuições necessárias do Serviço Social nessa relação

1 APRESENTAÇÃO

O espaço escolar é privilegiado para acontecerem as interações sociais. O convívio com as diferentes realidades contextuais de cada aluno é o que enriquece as relações humanas, e essa convivência não denota apenas a diversidade cultural, religiosa e de valores, mas reflete o ambiente familiar de cada um com suas limitações e permissividades. Os conflitos são naturais nas vivências entre as pessoas, pois são carregados das representações simbólicas e as formas como cada um encara a sua vida em sociedade.

Nesse cenário destacam-se alguns problemas que interferem no cotidiano escolar como a indisciplina, a falta de limites das crianças e adolescentes e outras situações que os deixam em condição de vulnerabilidade. Muitos são os fatores que contribuem para isso, porém prioritariamente existe a parcela de responsabilidade da família.

É com a intenção de articular escola e família que o profissional de Serviço Social deve atuar subsidiando a escola e seus colaboradores, no enfrentamento de problemas sociais que os profissionais da educação não sabem intervir.

O estágio I foi realizado na CREAS (Centro de Referência Especializado de Assistência Social) e conseguiu nortear as ações profissionais futuras, assim como o desenvolvimento acadêmico.

Ao ser propiciada a oportunidade de conhecer os objetivos do CREAS, foi possível também observar a sua demanda de atividades, que dentre elas, destacam-se: atendimento psicossocial, orientações jurídicas, visitas domiciliares, palestras nas escolas, campanhas de prevenção ligadas à comunidade, dispondo de uma excelente articulação com a rede Inter-setorial do município a que pertence, obtém parcerias, também, com unidades de outros municípios, objetivando a seguridade social daqueles que obtém seus direitos.

Com a finalidade de assegurar o apoio às escolas, a equipe do CREAS, em parceria com a Escola Luiz Braga localizada no povoado de Porto Alegre, zona rural do município de Maracás/BA, realizam um projeto de intervenção frente as famílias dos alunos da unidade escolar anteriormente referida, e é nessa circunstância que este projeto de ação será desenvolvido.

2 JUSTIFICATIVA

A escola vive diariamente o enfrentamento de articular o contexto social do educando com o conhecimento científico. Os problemas e as necessidades que os alunos trazem de casa em sua bagagem são refletidos em sala de aula e em todo ambiente escolar.

Nesse cenário a escola precisa de apoios de outros profissionais, além da educação, para conduzir um trabalho que respeita a realidade cultural, social e econômica e fomentar ao mesmo tempo a participação e responsabilidade da família no desenvolvimento dos filhos.

A problemática que envolve toda essa questão é maior do que se possa imaginar porque a própria família está fragilizada na criação/educação das crianças e adolescentes. É nesse sentido que torna-se importante o profissional do Serviço Social inserido na escola como afirma Amaro (1997):

Educadores e Assistentes Sociais compartilham desafios semelhantes, e tem a escola como ponto de encontro para enfrentá-los. Tem-se a necessidade de fazer algo em torno dos problemas sociais que repercutem e implicam de forma negativa no desempenho do aluno e leva o educador pedagógico a recorrer ao Assistente Social.

        A contribuição do assistente social nessa parceria com a escola está longe de ser apenas solução de problemas porque se trata de política social com a finalidade de garantia de direitos sociais. Por isso Iamamoto (1998) acrescenta que:

O desafio é re-descobrir alternativas e possibilidades para o trabalho profissional no cenário atual; traçar horizontes para a formulação de propostas que façam frente à questão social e que sejam solidárias com o modo de vida daqueles que a vivenciam, não só como vítimas, mas como sujeitos que lutam pela preservação e conquista da sua vida, da sua humanidade. Essa discussão é parte dos rumos perseguidos pelo trabalho profissional contemporâneo.

A educação a ser trabalhada nas escolas tem que ter como base aliada a família, para que as soluções dos problemas de ordem social e comunitária possam ser repensados não com o objetivo de “apagar incêndios”, mas de transformar a sociedade de forma emancipatória. Assim, Gutierrez (1988) afirma:

“A participação, quando existe de fato, é necessariamente educativa. Em outras palavras, a participação educa, porquanto propicia níveis cada vez mais elevados de consciência e organicidade. Na medida em que produz essa participação consciente e orgânica do grupo comunitário, dar-se-ão ações concretas de transformação social e, dessa maneira, consegue-se influir, direta ou indiretamente, na transformação da realidade.”

E ainda Almeida (2000) colabora com o seguinte pensamento:

O campo educacional torna-se para o assistente social hoje não apenas um futuro campo de trabalho, mas sim um componente concreto do seu trabalho em diferentes áreas de atuação que precisa ser desvelado, visto que encerra a possibilidade de uma ampliação teórica, política, instrumental da sua própria atuação profissional e de sua vinculação às lutas sociais que expressam na esfera da cultura e do trabalho, centrais nesta passagem de milênio.