A Psicomotricidade

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TÍTULO DO PROJETO

Projeto de pesquisa apresentado ao prof. ___________ como requisito parcial para a obtenção de nota na disciplina ___________ do curso de ___________ das Faculdades Integradas de Patos – FIP.

Orientador(a):

Patos

Ano ano

Alef Beckman Rocha Silva

Gabriel Costa De Macedo Leite

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL

PARA O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA CRIANÇA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Graduação em Educação Física da Universidade Católica de Brasília como requisito para obtenção do titulo de Bacharel em Educação Física.

Orientador: Profª. Carmen Silvia Grubert Campbell

Brasília DF

2023

RESUMO

O objetivo do presente estudo é analisar como se dá o desenvolvimento psicomotor da criança da Educação Infantil a partir das atividades psicomotoras utilizadas pelo professor e implementar uma proposta de intervenção com os alunos da educação infantil utilizando a psicomotricidade como ferramenta pedagógica. A educação física, como atuante psicomotora e por meio da educação psicomotora, incentiva a prática do movimento em todo o transcurso de existência do ser humano. Tal concepção fundamenta-se nos conceitos da educação permanente, como uma nova forma de evento educativo que atualmente tende a revolucionar os sistemas educacionais de todo o mundo. É no ambiente escolar, por meio de um processo sistematizado pelo professor, que a criança aprende conceitos e se desenvolve fisicamente através de atividades em que utiliza o corpo como fonte de aprendizado. O estudo realizado através da análise de dados revelou que a psicomotricidade utilizada como ferramenta na educação infantil é de extrema importância, pois o desenvolvimento psicomotor da criança trabalhado com qualidade desde a sua entrada na escola facilita o processo de ensino aprendizagem.

Palavras-chave: Psicomotricidade; Educação Infantil; Educação Psicomotora, Educação Física; Educação Psicomotora; Afetividade.

1.INTRODUÇÃO

No estudo é apresentado o processo de desenvolvimento da criança, portanto seu movimento também faz parte, relacionado ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, oportunizando uma formação integral da criança. Desta forma, entendemos que a psicomotricidade “tem como objetivo enxergar o ser humano em sua totalidade, nunca separando o corpo, o sujeito e a afetividade”. Compreender a psicomotricidade como recurso pedagógico é identificar uma forma divertida e eficaz para se trabalhar na educação infantil, além de ser um momento considerado como recreativo para os alunos, o professor estará mediando às crianças a desenvolverem uma concepção de movimento organizado e integrado (GONÇALVES, 2009, p. 21). Passa-se a observar a educação física a partir de uma visão mais ampla, em que o homem, cada vez mais, deixa de ser percebido como um ser essencialmente biológico para ser concebido segundo uma visão mais abrangente, na qual se considera o processo social, histórico e cultural.

Trata-se de conceber educativa, reeducativa e terapeuticamente a psicomotricidade como um processo relacional e inteligível entre situação e ação, entre estímulos e respostas, numa linguagem mais específica, entre gnosias e praxias. Isto é, a psicomotricidade subentende uma concepção holística do ser humano, e fundamentalmente de sua aprendizagem, que tem por finalidade associar dinamicamente o ato ao pensamento, o gesto à palavra e as emoções aos símbolos e conceitos; ou, numa linguagem mais neurocientífica, associar o corpo, o cérebro e os ecossistemas envolventes, ou seja, tudo o que faz um movimento ser inteligente ou psiquicamente elaborado e controlado (FONSECA, 2008, p. 10).

Os temas sobre a psicomotricidade eram abordados excepcionalmente em pesquisas teóricas fixadas no desenvolvimento motor da criança. Com o tempo, as pesquisas passaram a abranger a relação entre o atraso no desenvolvimento motor e o intelecto da criança. Seguiram-se outros estudos sobre o desenvolvimento da habilidade manual e da aptidão motora em função da idade. Nos dias atuais, os estudos já transpõem os problemas motores que têm se agravado ao logo dos últimos anos, têm se destacado desde o período da gravidez, onde muitos casos à ingestão de bebida alcoólica, infecções, má alimentação, doenças metabólicas, problemas emocionais, depois do período da gravidez o que ajuda a afetar mais ainda os problemas motores também é a forma nutritiva no período da amamentação até alimentação sólida que a criança se alimenta principalmente nos primeiros anos, o meio social, cultura, além da falta de acompanhamento e diagnóstico tardia influenciam também para que ocorram problemas motores e agravos para o desenvolvimento de outros problemas. Para Molinari; Sens (2002) afirmam que o ser humano é formado por emoções e ações, vivenciadas por meio do contato corporal nas atividades psicomotoras, e que também auxiliam no desenvolvimento afetivo entre as pessoas, nas formas de contato físico, na expressão da emoção e nas suas ações.

A psicomotricidade como seu nome indica, trata de relacionar os elementos aparentemente desconectados, de uma mesma evolução: o desenvolvimento psíquico e o desenvolvimento motor. Parte, portanto, de uma concepção do desenvolvimento que coincide com a maturação e as funções neuromotoras e as capacidades psíquicas do indivíduo de maneira que ambas as coisas não são duas formas, até então desvinculadas, na realidade é um processo (NÚNEZ apud COSTALLAT, 2002, p.22).

A psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal, o que facilitará a orientação espacial. A educação física e sua relação com a psicomotricidade estão baseadas nas necessidades das crianças. Com a educação psicomotora, a educação física passa a ter como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança.