Educação Física No Ensino Médio

CARACTERÍSTICAS E ESPECIFICIDADES DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

Há, a partir da década de 80, uma nítida expansão do Ensino Médio no Brasil em termos do seu crescimento. É a fase do rompimento com os velhos paradigmas educacionais com seus currículos estritamente disciplinares.

Com isso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) confere uma nova identidade ao Ensino Médio, determinando que o Ensino Médio faça parte da educação básica. Isso significa dizer que o Ensino Médio passa a integrar a etapa do processo educacional que a nação considera básico para o exercício da cidadania, ou seja, como base para o acesso às atividades produtivas, para o prosseguimento nos níveis mais elevados e complexos de educação e para o desenvolvimento pessoal referido à sua interação com a sociedade e sua plena inserção nela.

Percebemos que o esporte é tratado de modo seletivo e reducionista. O sistema educacional é o alvo das críticas pela situação em que se encontram atualmente os professores (SANTOS,2011). Mas, a dificuldade em aceitar que é preciso enfrentar novos desafios, mostrar maior interação da teoria com a prática, e rever as práticas pedagógicas têm impedido a evolução das aulas de Educação Física na escola. Faltam reflexões que tornem as práticas profissionais mais efetivas no âmbito escolar. Faltam compromisso e interesse por parte dos professores em buscarem novas perspectivas de sua atuação, formas diferentes de tratar o esporte, contribuindo com o aspecto educacional dos alunos. Assim, destacamos que não existe um entendimento do significado do esporte como um fenômeno sociocultural, trabalhado como um dos conteúdos de um processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Educação Física, por parte desses professores.

As aulas de Educação Física no Ensino Médio costumam repetir os programas do Ensino Fundamental, resumindo-se às práticas dos fundamentos de algumas modalidades esportivas e à execução dos gestos técnicos esportivos. É como se a Educação Física se restringisse a isso. Não se trata, evidentemente, de desprezar tais práticas no contexto escolar, mas sim de ressignificá-las.

Os PCNs indicam algumas propostas para o desenvolvimento da educação física orientado os profissionais a trabalhar de forma lúdica e educativa para que o aluno aprenda diferentes conteúdos.

Para os PCNs, a Educação Física Escolar no Ensino Médio tem como objetivo acrescentar e aprofundar conhecimentos, e não aplicar fundamentos já conhecidos sobre esportes e jogos.

O PCN (BRASIL, 1999, p.164), destaca as principais competências e habilidades a

serem desenvolvidas na Educação Física no Ensino Médio:

Espera-se que, no decorrer do Ensino Médio, em Educação Física, as seguintes competências sejam desenvolvidas pelos alunos:

• Compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recursos para a melhoria de suas aptidões físicas;

• Desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas práticas corporais;

• Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-la e reinterpreta-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde;

• Assumir uma postura ativa, na prática das atividades físicas, e consciente da importância delas na vida do cidadão;

• Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão;

• Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs;

• Reconhecer na convivência e nas práticas pacíficas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática sobre os diferentes pontos de vista propostos em debates;

• Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa, áreas de grande interesse social e mercado de trabalho promissor;

• Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal.

No Ensino Médio a possibilidade do desenvolvimento da linguagem corporal está

não somente nos esportes, mas sim em uma interação entre as matérias convencionais,

como artes, biologia, português, etc., desenvolvidas em conjunto com as atividades e

projetos que envolvam jogos, danças, lutas e outros esportes.

Com esses trabalhos o educador consegue estimular os educandos, permitindo que

eles questionem e resolvam situações, adquirindo aos poucos condutas e valores pertinentes

ao grupo e a si próprios (ZAGO e GALANTE, 2001).

Para Guedes