METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR: O DISCENTE COMO PROTAGONISTA DA PRÓPRIA APRENDIZAGEM

CONGREGAÇÃO SANTA DOROTEIA DO BRASIL

FACULDADE FRASSINETTI DO RECIFE - FAFIRE

DIRETORIA ADJUNTA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA

NÚCLEO DE PESQUISA E INICIAÇÃO CIENTÍFICA – NUPIC

Identificação da Proponente:  FERNANDA LAÍS DA SILVA

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR:

O DISCENTE COMO PROTAGONISTA DA PRÓPRIA APRENDIZAGEM

ÁREA DE CONHECIMENTO DO PROJETO: Educação

        RECIFE 2020

FERNANDA LAÍS DA SILVA

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR:

O DISCENTE COMO PROTAGONISTA DA PRÓPRIA APRENDIZAGEM

Projeto de pesquisa elaborado pela discente Fernanda Laís da Silva juntamente com a docente Cristianne Lopes com o objetivo de concorrer a seleção do Programa de Iniciação Cientifica da FAFIRE no Núcleo de Pesquisa e Iniciação Científica – NUPIC do período de 2020.

RECIFE 2020

        

“ A pesquisa é, simplesmente, o fundamento de toda e qualquer ciência digna deste nome. Quando alguém vier lhe falar de alguma “Ciência”, portanto, fique logo atento e procure saber quais foram os últimos avanços conseguidos por essa ciência. Se não houve avanços é porque não houve pesquisa – e se não houve pesquisa é porque não é ciência”.

Marcos Bagno. Pesquisa na Escola. (2007, p.18)

SUMÁRIO

1 RESUMO..................................................................................................................... 5

2 OBJETIVOS................................................................................................................ 6

3 JUSTIFICATIVA....................................................................................................... 7

4 REFERENCIAL TEÓRICO .................................................................................... 8

       4.1 – O exercício da Docência......................................................................... 8

5 METODOLOGIA ...................................................................................................... 9

6 CRONOGRAMA........................................................................................................ 11

7 ORÇAMENTO TOTAL DO PROJETO................................................................. 12

8 LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO ................................................................ 13

9 REFERÊNCIAS DO PROJETO...............................................................................14

RESUMO

Este trabalho tem o objetivo de mostrar a percepção dos discentes sobre as competências necessárias de um bom docente no curso de Ciências Contábeis da Faculdade Frassinetti do Recife (FAFIRE), a Faculdade possui profissionais competentes e qualificados para exercer a profissão docente. Utilizarei a pesquisa qualitativa e quantitativa, a fim de atender algumas questões como pois chegaremos a formação inicial dos docentes, desafios encontrados em sala de aula e o ensino na sala de aula .

  PALAVRAS-CHAVE: Prática Docente; Ciências Contábeis; Construção do Conhecimento.

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OBJETIVOS

 Gerais

Analisar a percepção dos discentes sobre as competências de um bom docente no curso de Ciências Contábeis da Faculdade Frassinetti do Recife (FAFIRE) , os desafios encontrados em sala de aula, o ensino aplicado em sala de aula e o estímulo á pesquisa no curso de Contábeis.

 Específicos 

Identificar os docentes que estimulam a prática da pesquisa durante a graduação

Identificar as dificuldades que os discentes enfrentam na sala de aula.

Analisar o professor competente e o ensino na atualidade.

Compreender  como funciona a formação dos docentes do curso de Ciências Contábeis.

        

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JUSTIFICATIVA

                  A motivação inicial para a investigação sobre a percepção dos discentes do curso de Ciências Contábeis da Faculdade Frassinetti do Recife (FAFIRE) sobre as competências para ser um bom docente, surgiu durante as aulas de algumas disciplinas específicas do curso de contábeis, pois percebi que a maioria dos discentes se identifica bastante com os professores das disciplinas sem exceção.

                  Surge também alguns questionamentos como: os docentes do curso estimulam seus alunos a um estudo mais aprofundado da disciplina? E com relação a pesquisa científica, são motivados a desenvolver essa prática? E o relacionamento docente x discente é algo que vai além do período letivo?

                  Mediante esses questionamentos sobre a construção do conhecimento e a motivação para estudos aprofundados e pesquisa científica, surgiu a problemática maior da pesquisa: compreender a concepção dos discentes sobre as competências de um bom docente, afim de melhorar ainda mais essa prática.

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REFERENCIAL TEÓRICO

  4.1  O exercício da Docência

                   Os professores, quando chegam à docência na Universidade, trazem consigo inúmeras e variadas experiências do que é ser professor. Essas experiências lhes condicionam descrever quais eram o professor ideal. Em geral, espelham-se nos professores que foram significativos em suas vidas, isto é, que contribuíram para a sua formação pessoal e profissional (PIMENTA e ANASTASIOU, 2010)

                  No ensino superior em nosso país não havia a preocupação com a formação do professor. Porém o ensino, conforme Minaci (2008), carece de profissionais competentes, aptos a atender as necessidades de formação integral de seus estudantes. Essa competência deve-se traduzir em consciência crítica apurada dos educadores que proporcione aos alunos a educação engajada em seu tempo contextualizada na realidade.