Lei De Diretrizes E Bases Da Educação Nacional(LDBEN) 9.394/96 Principais Aspectos Abordados Nos Documentos Relacionados Ao Respeito As Diversidades E Ao Multiculturalismo

ESPAÇO DO CURRÍCULO, v.5, n.1, pp.109‐116, Junho a Dezembro de 2012

ISSN 1983-1579

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MULTICULTURALISMO E CURRÍCULO: UM OLHAR DOS/AS

EDUCADORES/AS DO PROJETO ESCOLA ZÉ PEÃO

Raisa Albuquerque Andrade

Rita de Cassia Cavalcanti Porto

INTRODUÇÃO

O que é multiculturalismo? Por que se faz necessário dar visibilidade as diversidades

socioculturais no currículo? E qual o olhar dos/as educadores/as do Projeto Escola Zé Peão

diante das questões supracitadas? Diante dessas problematizações deriva‐se esse estudo,

resultado do trabalho monográfico desenvolvido no curso de licenciatura em Pedagogia na

UFPB objetivou compreender como as/os educadoras/es do Projeto Escola Zé Peão concebem

a questão do multiculturalismo no currículo bem como intervir para a promoção de um diálogo

a fim de provocar inquietações para a reflexão sobre as suas práticas pedagógicas no que se

refere a orientação multicultural no currículo real.  

O Projeto Escola Zé Peão foi criado em 1990 através da parceria entre a Universidade

Federal da Paraíba e o SINTRICOM (Sindicato da Construção Civil e do Mobiliário) voltado para

a Educação de Jovens e Adultos que tem um público específico da EJA, pois são operários da

construção civil e em sua maioria interioranos do estado da Paraíba com idade média de 30

anos, as salas de aula funcionam no próprio canteiro de obras, onde os mesmos se alojam. As

reuniões de planejamento se dão quinzenalmente, nesse sentido, esses espaços foram

utilizados para a realização das sessões do grupo focal, instrumento utilizado para a

construção dos dados desta pesquisa qualitativa.

Conforme Power e Single (1996, apud GATTI, 2005, p.07), “um grupo focal 'é um

conjunto de pessoas selecionadas e reunidas por pesquisadores para discutir e comentar um

tema, que é objeto de pesquisa, a partir de sua experiência pessoal'”.    Esse instrumento

propiciou ainda um espaço para a promoção a dialogicidade entre os sujeitos da pesquisa. Para

Freire (2005), “somente o diálogo, que implica um pensar crítico, é capaz, também de gerá‐lo.

Sem ele não há comunicação e sem esta não há a verdadeira educação.” (p.96). A

dialogicidade tem importância fundamental para a construção do conhecimento e a

socialização de saberes, propiciando trocas de conhecimentos assim como provocando

reflexões. O estudo teve como fonte um universo composto por dez educadores/as que atuam

enquanto alfabetizadores/as do Projeto Escola Zé Peão.  

As discussões foram constituídas para verificar quais as coisas ditas pelos/as

educadores/as acerca do multiculturalismo no contexto de suas práticas educativas bem como

identificar quais conhecimentos têm esses sujeitos com relação as políticas curriculares e

demais documentos normativos norteadoras do processo de ensino‐aprendizagem que

ressaltam o multiculturalismo no currículo. Busca‐se compreender ainda de que maneira a

formação inicial e a formação dentro do Projeto Escola Zé Peão têm contribuído ou não para a

construção de um currículo multicultural. Nessa perspectiva, os fundamentos do Grupo Focal

desenvolvidos por Gatti (2005) tem nos ajudado para conhecer as percepções, restrições,

preconceitos que os/as educadores/as do Projeto do Zé Peão têm do multiculturalismo.

As mobilizações sociais em defesa do multiculturalismo intensificaram‐se durante a

década de 90, os movimentos de luta em defesa do direito a visibilidade das culturas e modos

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diversos identitários se configuram enquanto os novos movimentos sociais que no contexto da

educação brasileira contribuíram e vem contribuindo na construção de uma educação menos

excludente e que garantam não somente o acesso a escola, mas, a permanência e a qualidade.  

O projeto Escola Zé Peão originou‐se no decorrer de uma iniciativa do movimento social

sindical e sua identidade é constituída a partir da perspectiva da Educação Popular. Uma

educação construída para o povo e com o povo necessita constituir‐se enquanto multicultural‐

intercultural, ou seja, dialógica. Nessa perspectiva, pretendeu‐se compreender de que maneira

os/as educadores/as do projeto tem contribuído para tanto.

Multiculturalismo e Currículo: entre avanços e desafios

O currículo não se configura enquanto um elemento neutro dentro do campo

pedagógico, permeado por relações de poder, produz e induz saberes. Nesse sentido, a

construção curricular é um reflexo das produções