TÉCNICA DE ENSINO

7.0 Introdução

A importância da escolha adequada de uma técnica de ensino é uma realidade inquestionável para que o processo ensino-aprendizagem seja proveitoso e conduza aos resultados esperados. Com o auxílio de técnicas esse processo proporciona ao instrutor e aluno serem agentes ativos na construção do saber. O excesso do uso de apenas uma técnica traz desmotivação ao aluno, pois tornam-se cansativas e rotineiras. O militar do CBMERJ espera inovadoras formas de aprender.

7.1 Apresentação

TÉCNICA

É possível agrupar as técnicas de ensino em função de certas características comuns. Como no exemplo a seguir:

TÉCNICAS DE ENSINO

7.2 Conceitos

TÉCNICA – É uma sequência de procedimentos práticos, fundados em teoria científica, e segundo os quais se efetiva a relação ensinar-aprender.

É, em última análise, a modalidade pela qual o professor orienta a aprendizagem do aluno.

A TÉCNICA sugere os passos e os procedimentos que tornam mais eficaz o alcance de determinado objetivo de aprendizagem.

Técnica de ensino são maneiras particulares de se organizar as condições externas favoráveis a aprendizagem.

São diferentes modos de realização ou de aplicação de uma dada estratégia. Assim, uma estratégia pode ser operacionalizada por meio de diversos tipos de ações ou técnicas. Enquanto a estratégia é uma diretriz de ação, a técnica é a maneira de agir. São os “roteiros” que levam a aprendizagem.

Não se pode perder de vista que o condicionador maior da definição ou seleção da técnica é o objetivo que se busca alcançar. Não esquecendo as diferenças individuais existentes nas turmas. Isto sugere que o ensino poderá ser mais eficaz na medida em que os objetivos, conteúdos, procedimentos e avaliações estejam adequados à proposta da disciplina.

Por outro lado, não se pode deixar de considerar também a importância, para a aprendizagem, da interação de um indivíduo com o outro. O emprego inteligente do processo de trabalho em grupo proporciona ao indivíduo maiores possibilidades e oportunidades de receber estímulos, bem como de expressar os conhecimentos adquiridos e consolidar a aprendizagem.

Na situação de ensino-aprendizagem, o grupo pode ser caracterizado como o conjunto de alunos que se integram em função de objetivos cooperativamente aceitos, onde a participação de cada um se traduz no pensar com o outro, no respeitar para ser respeitado, no agir e no crescer com o outro.

Por maior que seja o entusiasmo do instrutor em incentivar a participação ativa dos alunos em grupo, seu sucesso vai depender, em última instância, de saber escolher e organizar atividades que facilitem esta participação. O importante é que ele defina claramente qual é o seu objetivo, pois cada técnica é útil para determinado objetivo.

7.3 Tipos de técnicas

1- EXPOSIÇÃO DIDÁTICA

Esta é a técnica mais usada pela maioria dos professores.

É uma técnica que, como qualquer outra, apresenta vantagens e desvantagens, dependendo do seu planejamento e desenvolvimento.

É claro que, se meu objetivo é fazer com que os alunos aprendam a manusear um equipamento, a exposição didática como técnica de ensino não serviria de modo algum. Mas, se meu objetivo é fazer com que os alunos aprendam como se inter-relacionam os elementos de uma dada situação, a ED funciona muito bem.

Convém, portanto, que acabemos com o preconceito contra a Exposição Didática, fazendo dela um instrumento útil para a dinamização de nossas aulas e, consequentemente, do processo de aprendizagem. Pois pretender eliminá-la do ensino seria subtrair do contexto das estratégias de ensino, um meio valioso. Por outro lado, recomendamos não abusar da técnica como nenhuma outra para evitar monotonia e desinteresse.

• Introduzir e situar um novo tema;

• Dar vida a um conteúdo pelo relacionamento que o professor pode fazer com experiências pessoais;

• Permitir uma visão global e sintética de um assunto;

• Apresentar e esclarecer conceitos básicos;

• Ressaltar pontos mais importantes do assunto;

• Sistematizar, sintetizar e concluir um assunto;

• Apresentar um tema novo para incentivar os alunos a estudá-lo.

• Definir claramente seus objetivos para comunicá-los aos alunos;

• Planejar a sequência em que a explanação será feita, evitando-se, desse modo, os possíveis desvios.

• Iniciá-la no tempo, com uma pergunta desafiadora (situação problemática)

• Limitá-la no tempo, em função do grau de maturidade dos alunos: as crianças em geral não suportam mais de dez minutos, os adolescentes chegam a uns vinte ou vinte cinco minutos e o adulto suporta bem até 40 minutos.

• Escolher linguagem, tom de voz e exemplos adequados ao tipo de alunos, clientes da exposição, alternar a ED e reforçá-la com