Um olhar sobre o ensino de matemática por meio da contextualização.
Por: Bruna Toledo • 16/5/2016 • Monografia • 14.625 Palavras (59 Páginas) • 472 Visualizações
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BRUNA DO COUTO TOLEDO
UM OLHAR SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA A PARTIR DA CONTEXTUALIZAÇÃO
INCONFIDENTES-MG
Novembro - 2015
BRUNA DO COUTO TOLEDO
UM OLHAR SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA A PARTIR DA CONTEXTUALIZAÇÃO
Trabalho de Conclusão de Curso Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais – Campus Inconfidentes, como requisito parcial para obtenção do título de Graduada em Licenciatura em Matemática.
Orientadora: Msc. Melissa Salaro Bresci
INCONFIDENTES-MG
Novembro - 2015
BRUNA DO COUTO TOLEDO
UM OLHAR SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA A PARTIR DA CONTEXTUALIZAÇÃO
Data de aprovação: ___ de __________20__
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Melissa Salaro Bresci
(IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes)
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Joelson Dayvison Veloso Hermes
(IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes)
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Paula Inácio Coelho
(IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes)
Dedico este singelo trabalho a todos que sempre questionam a realidade e procuram propor um novo mundo de possibilidades, àqueles que são honestos, fazem o bem sem olhar a quem, atentam para o bem da humanidade, que se preocupam com os detalhes e significados das coisas, que são curiosos! (espero me tornar uma pessoa assim). Sendo assim, parafraseando Wagner Tufano, deixe contextualizar-me, meu nome é Bruna, nome que foi escolhido pela minha mãe, ela copiou de uma prima minha de 2°grau, já tinha decidido antes de saber que seria uma menina, que seu filho(a) chamaria Bruno(a); a origem do nome é germânica e significa marrom, morena, acreditas-se que o nome foi utilizado para designar meninas de olhos e cabelos escuros, o que realmente eu tenho, curioso, não! Mas minha mãe o escolheu porque achou bonito, não levou em conta o contexto de seu significado. Conhecimentos têm suas histórias também, contextualizar é preocupar-se com elas.
Bruna do Couto Toledo
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus primeiramente, pois sem Ele nada somos, nada fazemos; foi Ele quem permitiu que eu realizasse este trabalho e me guiou para ter realizado este curso.
Agradeço em especial aos meus pais, principalmente à minha mãe, que não está mais entre nós, mas que permanece viva em minhas memórias, por me criarem e me ensinarem a ser quem sou.
Agradeço aos meus professores e colegas de sala; nossas discussões e nossas trocas de conhecimentos e experiências foram fundamentais para a feitura deste trabalho.
Agradeço aos professores que participaram da pesquisa.
Por fim, agradeço a todos que, direta ou indiretamente, fizeram parte da minha formação.
A todos, meu muito obrigado!!!
RESUMO
O presente estudo teve por finalidade compreender o ensino de Matemática a partir da contextualização, tendo como base a concepção dos professores. O trabalho, de natureza qualitativa, envolveu questões como: a situação da educação matemática no Brasil, o que se tem formalizado e discutido a respeito da contextualização do ensino de Matemática, tema que norteia todos os Parâmetros Curriculares Nacionais em Matemática (PCNs), buscando situar o tema para que, posteriormente, fossem debatidas algumas ideias sobre contextualização identificadas nas falas dos professores pesquisados. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico acerca do tema e, após, coleta de dados por meio de um questionário estruturado com 26 questões pré-determinadas, entregue aos professores de duas escolas, uma municipal e a outra estadual, do município de Borda da Mata- MG. A análise dos dados revelou que os professores possuem uma ideia limitada do que seja contextualizar, demonstrando uma notória dicotomia entre algumas ideias marcadas por eles como válidas nas questões fechadas; nas questões abertas, uma fala completamente contrária, revelando um conhecimento superficial sobre temas amplamente discutidos no ambiente acadêmico em relação à educação matemática. Também, revelou professores com números significativos de aulas, com salas de aulas lotadas, um sentimento de desvalorização de sua profissão, dificuldade em lidar com os alunos, o que embaraça a preparação, interesse e o contínuo estudo para melhor desenvolver sua profissão.
Palavras-chave: Ensino de Matemática. Contextualização. Aprendizagem significativa.
ABSTRACT
His study aimed to understand the teaching of mathematics from the context based on the design of teachers. The work of a qualitative nature, involved issues such as the situation of mathematics education in Brazil, which has formalized and discussed about the contextualization of the teaching of mathematics, a subject that guides all the National Curriculum Standards for Mathematics (PCNs), seeking to situate the theme for that later were discussed some ideas about contextualization identified in the statements of the teachers surveyed. Therefore, we conducted a literature review on the subject and after a data collection through a questionnaire with 26 questions You determine pre-delivered to teachers of two schools, a municipal and state other edge of the county kill MG. Data analysis revealed that teachers have a limited idea of what context and showed a marked dichotomy between some ideas marked by them as valid in closed questions and the open questions one line completely contrary on them revealing a superficial knowledge on topics widely discussed in the academic environment in relation to mathematics education, also revealed teachers with significant numbers of classes, with rooms full of lessons, a sense of devaluation of their profession, difficulty in dealing with students, making it difficult to prepare, interest and ongoing study to better develop their profession.
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