Praticas Pedagógicas no ensino de Artes

A década de 1990 foi um período importante em que os estudos artísticos foram incluídos na educação formal. A Lei nº 9.394/96, em seu artigo 26, parágrafo 2º, dispões: “Para promover o desenvolvimento cultural dos alunos, a educação artística será parte integrante do currículo dos diversos níveis da educação básica.

Com a inclusão da arte como disciplina curricular, a arte passou a ser reconhecida como um campo de conhecimento com conteúdo e linguagem próprios, incluindo artes visuais, teatro, dança e música, incluindo a valorização da cultura local em trabalhos educativos. Este é um momento na formação do currículo do ensino fundamental. Os programas de ensino fundamental e médio deveriam ter a mesma base nacional para serem concluídos em cada sistema e instituição de ensino, com necessidades diferentes dependendo das características sociais, culturais, econômicas, regionais e locais da clientela (BRASIL, 1996), sangue...15). Portando, para falar e compreender a suam importância das artes visuais como disciplina fundamental para a aprendizagem completa dos alunos. Aguiar nos ensina de forma direta e consistente e nos conscientiza. Como apontar Aguiar (1980) sobre aas características desse ensino. Livro didático usado, neste período, os autores enfatizam que o objetivo principal da inclusão do livro didático é fornecer aspectos mais relevantes da informação. Até então, as aulas eram teóricas e a partir de então, passou a ser necessária uma maior conexão com os aspectos práticos.

Você poderá perceber que no livro não há história das artes, nem teoria musical, nem geometria... isso porque estamos mais interessados na formação do que na informação. Ou seja, estamos mais interessados na vivencia do aluno do que na teorização. (AGUIAR, 1980 p.4).

Contudo, como argumenta Aguiar (1980), deve- se enfatizar que os livros didáticos, apesar de sua busca pela contextualização na educação, não devem, por si só, esgotar todo o trabalho possível nas artes, mas ser apenas mais uma fonte, não são apenas os professores que o utilizam.

Supondo que produzirmos arte, também aprendemos, porque a arte visual é uma linguagem e portando, uma das mais importantes formas de expressão e comunicação humana, o que por si só permite a sua existência no contexto da educação geral. Se trabalharmos nos últimos anos do ensino fundamental II.

Seguindo este princípio, o projeto visa criar um ambiente artístico onde os alunos possam viajar na imaginação e aprender de uma forma divertida e emocionante.

Segundo o pensamento das autoras Ferreira e Caldas (2002), “Na pré-escola é importante não perder de vista a potencialidade criadora dos alunos, despertarem a criatividade deve ser a preocupação fundamental”.

Estimular os alunos nestes aspectos vale o esforço em qualquer atividade, mas algumas atividades proporcionam oportunidades mais ricas para que isso aconteça.

Assim, foi criado o projeto de intervenção “Trabalhando com artes na educação Fundamental II” com o objetivo de promover a aprendizagem de uma alimentação saudável da arte.