A PCC Educação Especial

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

POLO VITÓRIA DA CONQUISTA – BA

Curso: Letra – Libras – Língua Portuguesa

Disciplina: Educação Especial

ATIVIDADE ESTRUTURADA

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)

PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA INCLUSIVA

 Objetivo

Este relatório tem a finalidade de mostrar que a Educação Inclusiva é um direito de todos, independentemente de suas características ou necessidades especiais. Que em todas as etapas e modalidades de ensino é preciso repensar as estratégias para ocorrer o movimento de inclusão. E principalmente, que ninguém faz inclusão sozinho. Esse é um desafio coletivo.

 Introdução

Entrevistei Juscilene Silva Oliveira, professora do Centro Educacional e Cultural José Marcos Gusmão. Conheço bem escola que possui 1172 alunos (segundo dados do Censo Escolar de 2019) em Ensino Fundamental II e EJA. Possui acessibilidade em seu espaço físico (rampas e portas adaptadas para cadeirantes), além de ser a primeira escola pública do município 100% climatizada.

 Entrevista

1. Qual a formação do professor?

Mestre em Educação, Licenciada em Artes e Ciências Biológicas.

2. Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluído na turma apresenta?

Atualmente atendo a alunos com deficiência intelectual, deficiência física, deficiência múltipla, Transtorno do Espectro Autista (TEA). Já trabalhei anteriormente com aluno que apresentavam deficiência auditiva.

3. Como realiza as adaptações?

Procuro desenvolver as aulas levando em consideração potencialidades e dificuldades de cada aluno, com vistas a contribuir para seu desenvolvimento de acordo com suas especificidades, definindo atividades e procedimentos de relações que envolvam alunos de forma a não se sentirem diferentes, mas, valorizados em suas especialidades, respeitando suas individualidades.

4. Quais recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no currículo são realizadas para adequar sua prática pedagógica às necessidades específicas do aluno incluído?

Os recursos utilizados são variados dependendo da disponibilidade dentro da escola e das necessidades de cada aluno: são utilizadas imagens variadas, quebra-cabeças, jogos da memória e outros. Computadores com auxílio de aparelho data show, aparelhos celulares e auxílio de ajudadores.

5. As atividades desenvolvidas mobilizam os saberes, as habilidades e as interações entre os diferentes alunos da turma?

Acredito que sim. Nos esforçamos ao máximo, dentro das possibilidades materiais para isso, pois, a interação é um fator muito importante dentro de uma sala de aula independentemente do tipo de aluno que ela acolhe. Os saberes e as habilidades de cada aluno são o ponto de partida para todo o trabalho na sala de aula.

6. O tempo e os recursos são adequados?

O tempo sim, porém os recursos são bem escassos e quando existem não são completamente adequados, sendo que precisamos adaptá-los para o atendimento a esses alunos.

7. Ocorrem parcerias entre professor, aluno, a equipe pedagógica, gestor da escola e a família do aluno incluído?

Infelizmente não. A parceria ocorre exclusivamente entre professor e aluno, como se a aprendizagem do aluno incluído fosse responsabilidade específica do professor.

8. Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades específicas é realizada? As avaliações são adaptadas dentro do possível de acordo com as potencialidades e os conhecimentos adquiridos pelo aluno. Deve-se ter um olhar minucioso quanto às habilidades e à percepção que os estudantes apresentam, sobretudo aqueles que manifestam alguma deficiência.

9. Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma proposta inclusiva de educação? Além de aprender a adaptar o planejamento e os procedimentos de ensino, os professores precisam