A PRIMEIRA PARTE DO TG: INTRODUÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Por: camillasmoraes • 7/10/2022 • Projeto de pesquisa • 1.889 Palavras (8 Páginas) • 152 Visualizações
PRIMEIRA PARTE DO TG: INTRODUÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
- Autor (Camilla Sombrio Moraes)
- Prof. Orientador Maria das Graças de Almeida Midlej
- Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso de Licenciatura Letras – Inglês (TURMA FLC2904LLI) – Projeto de Ensino
13/09/2022
1 INTRODUÇÃO
Nesta pesquisa e desenvolvimento da disciplina do Projeto de Ensino, é seguida a área de concentração recorrente e desenvolvida no Estágio Obrigatório: a área de concentração de Estudos Literários. A iniciação deste projeto foi guiado a partir do tema e enfoque nas atividades realizadas no Estágio Obrigatório. Baseando-se na observação com o educador e alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio em sala de aula, o material didático literário é um grande recurso para o enriquecimento no ensino da Língua Inglesa. Tendo essa percepção e fazendo analise destes estudos, o tema-chave para este Projeto de Ensino é O uso da Literatura Inglesa como ferramenta para estimular a aprendizagem do Inglês no Ensino Médio.
A leitura é crucial para formação de profissional e social de um indivíduo. Isto ocorre tanto nas escolas, bibliotecas e nas próprias residências. Visto nas aulas de Língua Inglesa, baseado na observação em turmas do Ensino Médio, trabalhar com a literatura em sala é um processo que exige interesse por parte do educador, do educando e suporte da escola. Porém, ao meio desta discussão deste problema qual seria então a importância da literatura inglesa no Ensino Médio?
Este Projeto de Ensino terá o objetivo de discutir o papel da literatura no ensino da Língua Inglesa no Ensino Médio, analisando métodos e didáticas para estimular a aprendizagem do idioma. Outro objetivo será analisar a importância de trabalhar textos literários com adolescentes para seu melhor desenvolvimento crítico.
Apesar de o contexto literário contribuir para o processo da Língua Inglesa, a literatura na aula de inglês contribui para o desenvolvimento de habilidades como: leitura, escrita, oralidade e a gramática. Também, o contato com outras culturas oportuniza um conhecimento rico e global para jovens e adultos.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Um dos grandes desafios da área educacional, atual conjuntura de uma sociedade contemporânea ocidental, é encontrar diferentes formas de ensinar que despertem o gosto, interesse, participação e principalmente aprendizado do aluno (RAMOS, 2003).
Atualmente podemos verificar que o ensino da língua inglesa na rede pública apresenta uma quantidade acentuada de atividades gramaticais, muitas vezes deixando a literatura de textos literários em segundo plano. Diante de tantos métodos existentes, por questões propriamente estruturais, os professores são obrigados a cumprir uma carga horária muito fragmentada, o que dificulta a aplicação de uma metodologia que englobe a leitura, a interpretação e releitura de textos (NAVES; VIGNA, 2006, p.36).
Segundo Richards (2001), mundialmente, o ensino da língua inglesa depende basicamente de materiais prontos e comercializados. Estes são considerados subsídios para o aprendizado do aluno os recebe para colocar em prática o conteúdo aprendido. Também é importante destacar que estes materiais servem para o professor planejar e organizar suas aulas, ou seja, as aulas são planejadas praticamente iguais para todos os alunos numa mesma série entro de um mesmo estado.
Cunningsworth (1995), afirma que todo material didático a ser usado em sala de aula, deverá englobar atividades que desenvolvam habilidades de fala, leitura, escrita e compreensão auditiva. Também deve se proporcionar atividades que promovam a interação e comunicação dos alunos.
O educador deve oportunizar ferramentas e estratégias para que os alunos construam diferentes e novas formas de conhecimento da língua inglesa. (LEE, 1997). No entanto, encontrar metodologias que concretizem tal propósito, é tarefa árdua para os educadores.
A literatura é a grande aliada nesta missão. Para Izarra (2002):
“…O texto literário tem muito a contribuir com essa questão se não
adotado de uma forma limitada e reducionista, limitando-nos a exercícios não significativos e puramente estruturais como elementos básicos de sua aplicabilidade (IZARRA, 2002, p. 1).
A utilização de textos literários proporciona aos alunos exercícios diferenciados e ilimitados quanto ao desenvolvimento e aplicabilidade da língua inglesa, deixando de lado a rotina de exercícios de fixação de conteúdo.
Como em qualquer disciplina, a literatura desenvolve a percepção do aluno como um indivíduo de uma sociedade, como um cidadão. Assim sendo, utilizar a Literatura na aula de inglês é possibilitar inúmeras vantagens ao educando, como por exemplo, o apreço de um material vasto, amplo e rico em cultura (RAMOS, 2003).
Em outras palavras, a Literatura proporciona uma grande e diferenciada vivência da cultura mundial. Para Colasante (2005), ao inserir a Literatura no ensino da Língua Inglesa, o educando pode desenvolver interações comunicativas concretas, despertando uma consciência crítica, avaliando e julgando acontecimentos reais, além de estimular habilidades de questionamento da realidade, reflexão e opinião para mudança dos fatos. Sem contar que, habilidades de linguagem, como estrutura da língua, sintaxe e léxico serão amplamente trabalhadas.
Ao ler uma obra literária, o aluno tem contato com uma grande diversidade cultural. Porém, sendo a língua o fio que tece qualquer texto, o leitor também está diretamente envolvido com as palavras, sensações e sentimentos. Em outras palavras, a literatura também promove o aprendizado da língua.
Aprender com prazer, diversão e significado, são os principais responsáveis por uma aprendizagem concreta. O entretenimento proporciona o aprender mais fácil. Sendo assim, a literatura cumpre este papel quando motiva o aluno e aprender a Língua Inglesa de maneira diferenciada e interativa. (RAMOS, 2003).
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