Os desafios da Tecnologia na pratica docente

OS DESAFIOS DA TECNOLOGIA NA PRÁTICA DOCENTE

Cláudia Miranda Rodrigues Macieira

Jeane Silva Moreira e Souza

Joseane Aparecida Linhares

Laura Patrícia G. Ramos Nunez

Curso de Letras – Português / Inglês, polo Barreiro em Belo Horizonte/MG

Orientadora: Profa. Dra. Marilda Franco de Moura

RESUMO

A finalidade deste trabalho é analisar como está a formação dos docentes diante das Novas

Tecnologias da Informação; como estão sendo feitas as transformações no ambiente escolar e

as possibilidades já envoltas na resolução de problemas. Buscamos apresentar os tipos de

mídias disponíveis e os desafios encontrados pelos educadores do século passado até os dias

de hoje.

Palavras-chave: Tecnologias; mídias; docentes; desafios.

ABSTRACT

The purpose of this project is to analyze how is the training of the teachers facing the New

Information Technologies, how the changes are being made in the school environment and the

possibilities already wrapped in solving problems. We present the types of available medias

and the challenges faced by educators of the last century until the present day.

Keywords: Technology, media, teachers, challenges

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INTRODUÇÃO

Estamos vivenciando uma transformação significativa no ambiente educacional,

reflexos da atual Sociedade da Informação, que tem exigido cada vez mais profissionais que

se adaptem às novas formas para o desenvolvimento de competências: as novas tecnologias,

que abrem portas continuamente à comunicação e ao conhecimento mais globalizado.

Os educadores, por não terem como impedir a inclusão tecnológica no ambiente

educacional, não devem, portanto, temê-la. Ela veio para ficar e seu crescimento é estrondoso.

A cada ano, novas ideias tecnológicas são despejadas no mercado e que influenciam em nosso

no dia a dia. São novos sites de relacionamento, novos meios de comunicação, novos

aparelhos de mídias, novos softwares, novos hardwares, a ciência tecnológica está em seu

pico.

Há novas formas de se produzir e de se distribuir a informação, isto com uma

extraordinária velocidade. Não há como abstermos, sendo necessário que os educadores

também se rendam a ela e que a tenham como forte aliada às situações de ensinoaprendizagem,

canalizando tudo que houver proveito, na medida das possibilidades que a

infraestrutura local permitir, redirecionando a nova ferramenta para o desenvolvimento de

uma educação que se adapte a esta era pós-moderna, de forma a se apropriarem do

instrumento tecnológico em prol de uma educação de qualidade. Tudo isto exigirá dos atuais

educadores – e dos futuros, a reformulação de conteúdo, novas didáticas, criatividade e

conhecimento tecnológico de usuário.

Tem sido disponibilizado pela internet, por exemplo, bibliotecas digitais as quais têm

facilitado o acesso à literatura e aos clássicos literários em vários idiomas, de maneira

inigualável até então. Por meio de sites como Domínio Público[1] ou o Projeto Gutenberg[2],

qualquer pessoa pode baixar em seu computador gratuitamente os livros, podendo transportálos

em Kindle, Ipad, Notebook, Netbook, e lê-los em qualquer lugar ou momento do dia em

que desejar.

Neste trabalho vamos fazer um pequeno levantamento relacionando a prática docente

às tecnologias.

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[1] Clássicos da literatura de vários países disponíveis em www.dominiopublico.gov.br/

[2] Livros digitais disponíveis para baixar no site http://www.gutenberg.org/browse/languages/pt

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1 BREVE HISTÓRIA DA TECNOLOGIA

É interessante estudar a trajetória em como os sistemas de informação vêm traçando

nossos rumos frente a um mundo globalizado e informatizado. Rádio, televisão, telefone,

telex, fax, vídeo-game e o apaixonante computador são exemplos de tecnologias.

De acordo com Manuel Castells os computadores foram concebidos:

[...] pela mãe de todas as tecnologias, a Segunda Guerra Mundial, mas

nasceram somente em 1946 na Filadélfia, se não considerarmos as

ferramentas desenvolvidas com objetivos bélicos, como o Colossus britânico

(1943) para decifrar códigos inimigos e o Z-3 alemão que, como dizem, foi

criado em 1941 para auxiliar os cálculos das aeronaves. Todavia, os

Aliados concentravam a maior parte de seus esforços em eletrônica nos

programas de pesquisa do MIT( Instituto de Tecnologia de Massachusetts),

e a verdadeira experiência da capacidade das calculadoras ocorreu

na universidade da Pensilvânia com o patrocínio do exército