Relátorio de Estágio Curricular
Por: Cristinamacedo • 25/8/2016 • Trabalho acadêmico • 8.609 Palavras (35 Páginas) • 355 Visualizações
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
3 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
4 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
6 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
7 PLANO DE ENSINO
8 DIÁRIOS DE REGÊNCIA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
Este trabalho apresenta de forma sistemática e analítica parte dos conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso de Letras, para servir como alicerce e bússola, na orientação de qual caminho traçar, a fim de obter, na prática em sala de aula, o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes enquanto futuro educador.
Diante dos indicadores de métodos e conteúdos perpassados e da tarefa de assumir um compromisso de estágio de regência, faz-se necessário uma análise reflexiva sobre os atuais desafios e os métodos utilizados para que alcance com eficiência a concepção adequada de ensino-aprendizagem, face aos materiais de suporte que expõe diversos caminhos a seguir, não só como estagiário, mas como futuro professor que sabe bem escolher o ponto de partida para chegar ao objetivo da reta final, que é formar alunos capazes de participar na sociedade em que se encontram inseridos, efetivamente, como cidadãos.
O Estágio Curricular Obrigatório II com carga horária total de 150 horas divididas entre 75 horas de dimensões teóricas através de leitura, pesquisa, reflexão e produção de textos, feitos em casa, e, outras 75 horas práticas de regência em turmas dos anos finais do Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O campo de estágio escolhido para desenvolver as atividades programadas, foi a Escola Municipal Anne Frank, situada na Quadra 110 Norte, Alameda 07, Lote 34 Centro, CEP 77006-126 – Palmas/TO, da rede pública, a qual possui as séries finais do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano.
Iniciou-se, então, a primeira etapa do estágio com visita à escola para apresentação dessas séries. Após o conhecimento do ambiente e das pessoas envolvidas no recinto escolar, partiu-se então para análise da proposta pedagógica, bem como, dos livros didáticos (do 6º ao 9º ano), para o ensino de língua portuguesa.
Também foi realizada uma entrevista com a professora regente Vicença Alves Brandão, nesta oportunidade ficou definido os dias da próxima etapa, a qual seria de observação e participação de 03 (três) aulas de cada turma do 6º, 7º e 8º ano.
A próxima fase em campo foi explicada detalhadamente à supervisora sobre os tópicos dos planos de aula para o desenvolvimento da regência.
Ao final desses passos seguidos concomitantemente através de estudos teóricos e práticos, por fim, à hora de assumir o papel de regente.
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Os textos lidos serviram como suporte para auxiliar na execução do estágio em epígrafe, tendo como base a reflexão dos passos a serem seguidos em qualquer fase de regência, frente ao conjunto de atividades pedagógicas e estudos teóricos com informações fundamentais para o desenvolvimento de competências habilidades e atitudes da prática docente em sala de aula.
Antes de escolher uma concepção de ensino-aprendizagem faz-se necessário analisar e refletir sobre qual postura deverá adotar, quais métodos e conteúdos adequados para os alunos, bem como a reflexão sobre a prática nas ações profissionais e solucionar problemas de aprendizagem, ou seja, ajustar e mudar as estratégias de atuação por meio do pensamento crítico.
O conhecimento não é pronto e acabado, então, através de compreensão e de busca em soluções para possíveis problemas que surjam nas questões relativas ao trabalho docente, a fim de encontrar a melhor forma de adequação das práticas pedagógicas, entende-se a necessidade de sair da rotina e manter uma postura diária de reconstrução e autoconstrução do pensamento reflexivo.
De acordo com Cardoso (2002, p. 2), “a prática reflexiva é a busca de um equilíbrio entre o ato de rotina e o ato de reflexão”, já que a prática deve ser pensada diariamente pelos docentes, tornando a reflexão uma constante em suas vidas.
O professor de Língua Portuguesa precisa ter consciência da necessidade de saber em qual objeto de ensino, a língua, será seu campo de especialidade. Para isso, Os Parâmetros Curriculares Nacionais dentre outros instrumentos teóricos, servem para nortear o educador, dos elementos constitutivos de sua identidade, que vai além de adesão aos seus vieses, de percepção sensorial e do processo relacionado às transformações das propostas educacionais.
Se o objetivo educacional é fazer com que o aluno aprenda fazendo e desenvolva a construção do seu aprendizado, isso implica a prática racional do professor construída a partir de sua reflexão, análise e problematização. Nesse sentido, o estágio supervisionado de regência possibilita investigar a realidade de ensino em sala de aula, os desafios da profissão e a descoberta dos métodos para tentar minimizá-los.
Contudo, pensar no estágio apenas como obrigatoriedade de matriz curricular e/ou cumprimento de carga horária, refletir e criticar as propostas educacionais, o descompromisso das esferas governamentais, o desinteresse dos educandos, isso não promove o futuro “professor-reflexivo”, somente contribui para o modismo os quais a prática de ensino foi sujeitada.
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