A Didática E Suas Relações E Seus Pressuposto

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB) Autorização Decreto nº 9237/86. DOU 18/07/96. Reconhecimento: Portaria 909/95, DOU 01/08-95 GABINETE DA REITORIA UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (UNEAD) Criação e Implantação Resolução CONSU nº 1.051/2014. DOU 20/05/14

RESUMO

DAMIS, Olga Teixeira. Didática: suas relações, seus pressupostos. Papirus, 1990.

Olga Teixeira Damis, traz nesse texto propostas pedagógicas dadas no principio dos movimentos transformadores ao qual a educação se dava de forma diferente dos dias atuais, formando uma proposta de reforma da escola e do ensino e lança as bases para uma pedagogia que traz como prioridade a arte de ensinar.

Para Platão, a educação “deve dotar o corpo e a alma de toda a perfeição e beleza que são suscetíveis”, para Aristóteles “deve modelar a matéria com a energia de sentido contida na noção de forma humana” e para Saint a atividade em virtude da quais dons potenciais se tornam realidade. Para esses filósofos, as relações que a didática tem e produz, decorre pelas experiências históricas, assim como seus pressupostos, definindo a educação humana através dos ideais de moralidade, formação do caráter hábitos, controle das paixões justiça.

A relação feudal de produção pode ser substituída pela relação capitalista, na qual o trabalho conservador realizado pelas instituições sociais da primeira desenvolvia as condições materiais para novas necessidades, novas invenções, novos valores, novos objetivos para gerar a segunda.

Dentre as propostas pedagógicas feitas no início do movimento de mudança, comênio desenvolveu propostas de reforma escolar e aprendizagem. e estabelece a base do ensino que prioriza a arte de ensinar", que ele chamou de "didática".

Essa mudança de foco transformou a prática cotidiana da escola no que diz respeito à relação professor-aluno, aos instrumentos e processos aplicados, aos conteúdos abastecidos e levou à produção de teorias pedagógicas voltadas para a Ilustração de Ensinar.

As escolas não cumprem um papel conservador. Assim, foi desenvolvida uma tecnologia didática que levou ao extremo a eficiência, eficácia e agilização do processo de ensino. E o ensino como síntese de uma certa forma de organizar a prática pedagógica, voltou-se cada vez mais para os aspectos técnicos, para os materiais didáticos.

Do ponto de vista crítico, o objeto de estudo da didática pode se reinventar para evitar às necessidades do capitalismo. Nesse sentido, a arte de ensinar para ser crítico jamais pode se restringir aos propósitos sociais da educação escolar, a escola transmite uma compreensão e explicação do mundo.