A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O PAPEL DO PEDAGOGO NO ESPAÇO ESCOLAR

Monielli Walker dos Santos

SÃO MATEUS – ES

2020

MONIELLI WALKER DOS SANTOS

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O PAPEL DO PEDAGOGO NO ESPAÇO ESCOLAR

Trabalho de Conclusão de curso apresentado ao curso de Pós Graduação em Educação Espacial e Inclusiva da Universidade Candido Mendes a pedido da Sra. Tutora Istela Racanelli.

SÃO MATEUS – ES

2020

MONIELLI WALKER DOS SANTOS

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O PAPEL DO PEDAGOGO NO ESPAÇO ESCOLAR

Trabalho de Conclusão de curso apresentado ao curso de Pós Graduação em Educação Espacial e Inclusiva da Universidade Candido Mendes a pedido da Sra. Tutora Istela Racanelli.

ORIENTADOR(A):

Istela Racanelli

Tutora do Curso de Pós Graduação Lato Sensu em Educação Espacial e Inclusiva

_________________

NOTA

São Mateus, _______ de _________________ de 2020.

RESUMO

Por se tratar de um tema relevante e que muito se tem discutido, o presente trabalho tem como objetivo mostrar de forma clara e sucinta a importância que tem o papel do pedagogo no processo de inclusão dentro do ambiente escolar.  E para a desenvolvimento do mesmo foi realizado pesquisas bibliográficas a partir de obras relacionadas ao tema proposto, assim como legislações referentes a educação inclusiva.

Palavras chave: Educação Inclusiva. Pedagogo. Inclusão. Ambiente Escolar.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO........................................................................................................	06
1 DA EXCLUSÃO À INCLUSÃO...........................................................................
2 INCLUSÃO: PELA IGUALDADE DE DIREITOS E RESPEITO ÀS DIFERENÇAS......................................................................................................... 3 BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL.....................	07 13
4 O PAPEL DO PEDAGOGO DENTRO DO AMBIENTE ESCOLAR...................	14
CONCLUSÃO.........................................................................................................	16
REFERÊNCIAS......................................................................................................	17

INTRODUÇÃO

Em nossa sociedade, tem se tornado muito comum falar sobre a inclusão, seja ela por causa da cor da pele, da etnia, da opção sexual principalmente por algum tipo de deficiência que a pessoa traz consigo. Mas o que seria de fato a inclusão? Se buscarmos o conceito para esta palavra encontraremos algumas definições, mas a que mais chamou a atenção foi o de “fazer parte, unir-se”^[1]. O ato de incluir não ocorre apenas pelo simples falar, mas com mudanças de atitude, de comportamento, com o fazer diferente.

Atualmente, a escola é vista como uma das principais formadoras sociais, pois é nela, onde a criança adquire conhecimentos e é preparada para viver e exercer o seu papel na sociedade. E em se tradando da inclusão dentro do ambiente escolar, podemos perceber que a mesma vem buscando se adequar tanto em sua estrutura física como em suas propostas pedagógicas afim de proporcionar a inclusão aos alunos, principalmente os que são portadores de deficiências sejam elas físicas ou mentais.

Com isso, surgiu-se a necessidade de buscar mais informações sobre este assunto. Desta maneira, abordaremos brevemente o processo da educação inclusiva no Brasil e em seguida abordaremos sobre o papel do pedagogo nesse processo de inclusão de alunos com deficiência dentro do ambiente escolar.

O interesse pela implantação de uma educação efetivamente inclusiva é baseado em princípios culturais, políticos, pedagógicos e sociais, em defesa do direito que todos os alunos têm, de estarem juntos, aprendendo, interagindo e participando, sem nenhuma discriminação. Fundamentada na concepção de direitos humanos, esta forma de educação valoriza as diferenças e propõe a eqüidade de direitos, evitando práticas excludentes dentro e fora da escola.

Um dos princípios fundamentais da escola com práticas inclusivas é o de que “todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter” (UNESCO, 1994, p.4); e um dos grandes desafios encontrados atualmente para a realização de tais práticas nas escolas de ensino regular, está estritamente relacionado com as concepções dos professores que nelas atuam.

Esta nova maneira de encarar a educação chegou às escolas com documentos inovadores, idéias inclusivas aos encontros e reuniões de professores, que muitas vezes não tinham os pressupostos teóricos e metodológicos suficientes para compreenderem o real trabalho a ser realizado com os alunos respeitando suas especificidades e de maneira que garanta uma aprendizagem efetiva.

Visto que a educação é um direito de todos e que as escolas devem se adaptar nos aspectos para o recebimento de alunos sem qualquer tipo de distinção, surgiram vários estudos, diretrizes e documentos políticos e filosóficos, com o objetivo de garantir este acesso a uma educação de qualidade sem preconceitos ou discriminações, respeitando a diversidade. No entanto, somente a mudança nas políticas educacionais e ideologias não garantem a efetivação desta prática inovadora que deve ocorrer diariamente e progressivamente na realidade escolar.