A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Anna Karoline Cordeiro Gomes

PARACATU - MG

MARÇO/2012

FACULADE DO NOROESTE DE MINAS

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Anna Karoline Cordeiro Gomes

Projeto apresentado ao curso de Pedagogia EAD da Faculdade do Noroeste de Minas – FINOM, como requisito para a aprovação na disciplina Trabalho de Conclusão de Curso II.

Unidade Autônoma de Setubinha: PED2-203

PARACATU – MG

MARÇO/2012

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Tema da Pesquisa: Educação Inclusiva

Título do Projeto: Vantagens e desafios da inclusão de crianças com necessidades especiais na educação regular.

Plano de Trabalho: Benefícios gerados através da inclusão de crianças com necessidades especiais na educação regular.

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1. DELIMITAÇÃO DO TEMA

O objeto da pesquisa é investigar as políticas de educação que viabilizam o oferecimento da educação escolar inclusiva, que já foram firmados na legislação de ensino, programas e projetos educacionais. Pesquisar as possibilidades da Educação Inclusiva no contexto escolar assim como seus limites e desafios.

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1. INTRODUÇÃO

A Educação Inclusiva é um processo educacional que visa inserir alunos com deficiência – ou necessidades especiais – nas escolas comuns, desde que sejam considerados capazes de se integrar na rede regular de ensino.

Ferreira afirma que “a escola é um canal de mudança, portanto a inclusão de crianças com necessidades especiais na rede regular de ensino pode ser um começo para outras transformações não somente de pensamentos mais também de atitudes.” Segundo a mesma,

A palavra incluir significa abranger, compreender, somar e é nisso que deve se pensar quando se fala em inclusão de pessoas com deficiência, é trazer para perto, dar a ela o direito de ter as mesmas experiências, é aceitar o diferente e também aprender com ele. (FERREIRA, 2009)

A inclusão escolar é o processo pelo qual uma escola procede, permanentemente, à mudança de seu sistema, adaptando suas estruturas físicas e programáticas, suas metodologias e tecnologias e capacitando continuamente seus professores, especialistas, funcionários e demais membros da comunidade escolar, inclusive todos os alunos e seus familiares e a sociedade em seu entorno.

A educação inclusiva é um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de alunos. (ALMEIDA, 2011)

A Constituição Federal estabelece o direito das pessoas com necessidades especiais receberem educação, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208, III). A diretriz atual é a da plena integração dessas pessoas em todas as áreas da sociedade. Trata-se, portanto, de dois direcionamentos principais: o direito à educação, comum a todas as pessoas, e o direito de receber essa educação, sempre que possível, junto às demais pessoas, nas escolas regulares, como afirma Mel Ainscow

“a chamada ‘Educação Especial’, no passado, era para cuidar das crianças que eram excluídas. Hoje ela precisa olhar mais para ela mesma, rever o seu papel e adquirir uma nova função: contribuir para a Educação Inclusiva”.

O ensino inclusivo não deve ser confundido com educação especial, a qual se apresenta numa grande variedade de formas incluindo escolas especiais, unidades pequenas e a integração das crianças com apoio especializado. O ensino especial é desde sua origem um sistema separado de educação das crianças com deficiência, fora do ensino regular, baseado na crença de que as necessidades das crianças com deficiência não podem ser supridas nas escolas regulares. Existe ensino especial em todo o mundo seja em escolas de frequência diária, internatos ou pequenas unidades ligadas à escola de ensino regular.

Quando se pensa que tipo de benefícios à inclusão pode gerar, surge sempre aquele pensamento de que as pessoas com deficiência têm mais chances de se desenvolve, mas na verdade todos ganham com a inclusão, pois aprendemos todos os dias exercitar a tolerância e o respeito ao próximo seja ele quem for. (FERREIRA,2009)

Aceitar um aluno com deficiência pode parecer muito complicado, mas na realidade ter um aluno portador de deficiência na sala de aula, é aceitar que todos de alguma forma são diferente uns dos outros e deve-se ter direitos e oportunidades iguais.

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1. JUSTIFICATIVA

Hoje o maior desafio da educação inclusiva brasileira é a implantação de uma educação de qualidade a todos os alunos portadores de necessidades e também com a organização das escolas para que as mesmas atendam a todos os alunos sem nenhum tipo de discriminação e/ou preconceito e que reconheçam as diferenças como fator de enriquecimento no processo educacional.

Para Mittler, a Educação Inclusiva tem diversas implicações, que vão muito além de colocar o aluno com deficiência nas escolas:

(...) não diz respeito a colocar as crianças nas escolas regulares, mas a mudar as escolas para torná-las mais responsivas às necessidades de todas as crianças; diz respeito a ajudar todos os professores a aceitarem a responsabilidade quanto à aprendizagem de todas as crianças nas suas escolas e prepará-los para ensinarem aquelas crianças que estão atual e correntemente excluídas das escolas por qualquer razão. Isto se refere a todas as crianças que não estão beneficiando-se com a escolarização, e não àquelas que são rotuladas com o termo ―necessidades educacionais especiais‖ (...) implica uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação, pedagogia e formas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. Ela é baseada em um sistema de valores que faz com que todos se sintam bem-vindos e celebra a diversidade que tem como base o gênero, a nacionalidade, a raça, a linguagem de origem, o background social, o nível de aquisição educacional ou a deficiência. (MITTLER, 2003, p. 16 e 34)