A ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL/ EDUCAÇÃO INCLUSIVA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO– UEMANET

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL/ EDUCAÇÃO INCLUSIVA

ELIGIALENE DE SOUZA CASTRO

        

IDENTIFICAÇÃO DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.

Caxias

                                                                2020

ELIGIALENE DE SOUZA CASTRO

                

IDENTIFICAÇÃO DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO.

Projeto de pesquisa apresentado a UEMANET – Núcleo de Tecnologias Para Educação, do Curso de Pós-Graduação Especialização em Educação Especial/ Educação Inclusiva. Orientado pelas professoras: Ilka Márcia Ribeiro Serra/ Marylucia Cavalcante Silva.

Tutor à distância: Girlene Costa dos Santos

        

Caxias

2020

SUMÁRIO

1. Introdução......................................................................................................01

1. 1.2 Justificativa...................................................................................................02
2. 1.3 Problema........................................................................................................02
3. 1.4 Formulações de Hipótese............................................................................03
4. 1.5 OBJETIVOS....................................................................................................03
5. 1.5.1 Objetivos Gerais...........................................................................................03
6. 1.5.2 Objetivos Específicos...................................................................................03
7. 2. REVISÃO DA LITERATURA............................................................................04
8. 3. METODOLOGIA...............................................................................................08
9. 4. CRONOGRAMA...............................................................................................09
10. 5. ORÇAMENTO...................................................................................................09
11. 6. REFERÊNCIAS................................................................................................10

1. 1 INTRODUÇÃO
2.           A identificação de alunos com altas habilidades ou superdotação (AH/SD) pode ser feita pelos pais, que percebem o desenvolvimento diferenciado dos seus filhos. Mas, em muitos casos, ela acaba sendo referendada e oficializada pela escola. Apesar do crescente reconhecimento da importância de se criar condições favoráveis ao desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas habilidades/superdotação, observa-se que pouco se conhece acerca das suas necessidades e características. Uma educação democrática deve levar em consideração a diversidade, ou seja, deve contemplar as diferenças individuais e oferecer experiências de aprendizagem conforme as habilidades, interesses e potencialidades dos alunos. Nesta perspectiva, é importante aprofundar e enriquecer os conteúdos curriculares para a educação de alunos com altas habilidades/superdotados, visando fornecer ao Professor/psicopedagogo e a escola, uma orientação de como reconhecer esse aluno em sala de aula, bem como implementar estratégias pedagógicas que atendam às necessidades dessas crianças. Apresentando um referencial teórico, a fundamentação legal, metodologias e estratégias pedagógicas visando o desenvolvimento de alunos com altas habilidades/superdotados, desmistificando várias ideias acerca do aluno superdotado, como também sensibilizar e instrumentalizar os educadores para o uso de estratégias educacionais inclusivas que propiciem a esse aluno oportunidades de desenvolvimento e auto realização de seu potencial criativo. A identificação é de extrema importância para que os alunos com AH/SD tenham suas lacunas preenchidas no âmbito escolar, assim, se torna fundamental o olhar sensível para com esses sujeitos, para que possamos identificar quais suas principais necessidades e qual a melhor forma de suprir essas carências. Nesse ponto, se faz fundamental conhecer a realidade do aluno, tal como seu histórico familiar e sua desenvoltura em sala de aula em contato com os professores. Essa identificação é realizada em várias etapas que permitem visualizar comportamentos e características de AH/SD para que posteriormente esses alunos possam ser encaminhados para o AEE. Fazem parte desse processo vários instrumentos elaborados por Freitas e Pérez (2012) que são utilizados, como: Lista de Verificação de Identificação de Indicadores de altas habilidades/superdotação (LIVIAH/SD);
3. 01
4. Questionário para Identificação de Indicadores de altas habilidades/superdotação para o responsável (QIIAHSD-R); Questionário para Identificação de Indicadores de altas habilidades/superdotação para o professor  (QIIAHSD-Pr); Auto nomeação e nomeação pelos colegas, portanto participam desse processo o aluno(a), responsável, professores e colegas.

1. Justificativa.

Para a sociedade é necessário que os atores das escolas públicas utilizem uma avaliação precisa sobre esses alunos que muitas vezes passam a sua existência acadêmica, social e cultural sem compreenderem a veracidade de seu potencial de habilidade. O aluno com altas habilidades/superdotação necessita de uma variedade de experiências de aprendizagem enriquecedoras que estimulem o seu desenvolvimento e favoreçam a realização plena de seu potencial (Alencar & Fleith, 2001). Várias são as razões para justificar a necessidade de uma atenção diferenciada ao superdotado. Uma delas é por ser o potencial superior um dos recursos naturais mais preciosos, responsável pelas contribuições mais significativas ao desenvolvimento de uma civilização. Com relação a este aspecto, Sternberg& Davidson (1986) lembram, por exemplo, que, quando se volta à História e se buscam os pilares das grandes civilizações, invariavelmente as contribuições artísticas, filosóficas e científicas, frutos da inteligência, talento e criatividade de alguns indivíduos ou grupos de indivíduos, são apontadas ou enaltecidas. Com relação à criança, sabe-se que o período de desenvolvimento é da maior importância para o desenvolvimento cognitivo e psicossocial. Nesse período, as influências do ambiente desempenham um papel fundamental para o desenvolvimento do potencial de cada criança. Propiciar condições que permitam a ela expressar seus interesses e desenvolver possíveis talentos deveria ser o ponto de partida de uma educação diferenciada.

...