A Educação Inclusiva

FP103– fundamentos da educação especial: processos de atenção à diversidade

Trabalho conv. ordinária

EDUCAÇÃO INCLUSIVA ALÉM DA ESCOLA

2023

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Nomes e sobrenomes dos alunos: 

Adelaide de Fátima dos Santos - BRFPMME3371396;

Aline Mariane de Oliveira e Silva - BRFPMME5180928;

Cleide Cenira Gadotti - BRFPMME4272814;

Mariana Corrêa Andrade – BRFPMME4036664;

Marilei Kuhn Maraskim – BRFPMME5130974;

Grupo: 2023-02

Data: 21/01/2024

Sumário

1 INTRODUÇÃO.............................................................................................................4

2 BREVE HISTÓRICO DO ESTUDO DE CASO        …………………………………………..5

3 INSTRUMENTO DA PESQUISA (ENTREVISTA COM A PROFESSORA DE ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR)        ……………………………………………6

4 JUSTIFICATIVA        …………………………………………………………………………7

4.1 Objetivo Geral        ……………………………………………………………………………..8

4.2 Objetivos Específicos        ……………………………………………………………………8

5 METODOLOGIA        …………………………………………………………………………..10

6 AVALIAÇÃO        ………………………………………………………………………………..13

6.1 Avaliação dos resultados        ……………………………………………………………...13

6.2 Avaliações        ………………………………………………………………………………..13

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS        ……………………………………………………………….14

8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………        ..15

1 INTRODUÇÃO

No contexto atual, a educação inclusiva não é apenas um ideal, mas um imperativo social e educacional. Com base nas diretrizes da Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994), que promove a integração de crianças e jovens com necessidades especiais nas estruturas educativas, este estudo busca não apenas compreender, mas também programar estratégias pedagógicas que abranjam as peculiaridades e potencialidades de Gabriela, uma estudante que enfrenta desafios multifacetados no âmbito cognitivo, comportamental e acadêmico.

Este estudo se propõe a delinear estratégias pedagógicas específicas, com base em um Plano Educacional Individualizado (PEI), visando o aprimoramento das habilidades cognitivas, sociais, motoras e acadêmicas de Gabriela. A análise detalhada das dificuldades enfrentadas por ela, junto com as estratégias e metodologias adotadas para superar esses obstáculos, forma o cerne desta pesquisa.

Assim, este trabalho não apenas relata a jornada educacional de Gabriela, mas escolher uma estratégia de trabalho, também busca contribuir para o embasamento teórico e prático no campo da educação inclusiva, destacando a importância do papel docente e das políticas educacionais na promoção de uma sociedade mais inclusiva e igualitária.

2 BREVE HISTÓRICO DO ESTUDO DE CASO

Gabriela dos Santos Valeriano segue em tratamento cognitivo-comportamental associado à terapia biológica (psicofarmacoterapia) no ambiente da CONVIVER. Apresenta história clínica de comportamento inadequado e alterações emocionais/ comportamentais compatíveis com diagnóstico de (CID 10 F70) retardo mental leve; (CID 10 F31) transtorno bipolar, e (CID 10 F 1) distúrbio de conduta.

Atualmente fazendo uso das seguintes medicações prescritas:

• Quetiapina 100mg – 3x dia
• Sertralina 50mg – 2x dia
• Amplictil 100mg - 3x dia
• Biperideno 2 mg - 3x dia
• Carbonato de lítio 300 mg - 3x dia
• Rivotril 2 mg - 3x dia
• Prometazina 25 mg - 3x dia
• Haldol 5mg - 3x dia
• Depakene 500mg - 2x dia

Devido aos sintomas recorrentes e sua dificuldade de adaptação ao ambiente escolar, acompanhada de comportamento agressivo e agitação psicomotora, e ainda visando a diminuição do impacto social comportamental, foi solicitado que a aluna siga em acompanhamento educacional nas dependências da CONVIVER com professor individual domiciliar, na busca de uma melhor resposta psicopedagógica.

3 INSTRUMENTO DA PESQUISA (ENTREVISTA COM A PROFESSORA DE ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR)

Em concordância com a secretaria de educação do município, foi contratada uma professora que faz atendimento domiciliar na CONVIVER, para a aluna Gabriela dos Santos Valeriano, que frequenta o 9º Ano do Ensino Fundamental nesta Unidade Escolar desde o início deste ano de 2022.

Ela apresenta iniciativa comunicativa, relata fatos com pouca coerência e nem sempre o discurso está contextualizado ao assunto da aula. Na oralidade tem dificuldades na pronúncia de alguns fonemas, por vezes dificultando a compreensão das palavras.