A Formação do educador numa perspectiva freiriana

A formação do educador numa perspectiva freireana

1. 1. A Formação do Educador na Perspectiva Teórica de Paulo Freire” Mestranda Mariclei Przylepa

1. 2. “A educação deve ser permanente, portanto enquanto trabalhadores sociais precisamos intervir de forma crítica e transparente, acreditando no potencial do ser humano, no seu poder criador, cada homem tem seu próprio saber.” Paulo Freire

1. 3.  Metodologia dialógica e problematizadora - “[...] numa compreensão dialética da práxis, entendida numa concepção Freiriana, como ação e reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo”- (DOURADOS, 2003, p. 3).¬ Em 2003 “A Reorientação Curricular”: processo de Formação Continuada coordenada pela equipe pedagógica da Secretaria de Educação.¬ Formação Continuada dos educadores : uma formação em serviço - voltada para a reorganização e seleção dos conteúdos escolares.¬POLÍTICA EDUCACIONAL NO PERÍODO DE 2OO1 A 2004 REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE DOURADOS/MS

1. 4. MOVIMENTO DE REORIENTAÇÃO CURRICULARO Movimento Constituinte Escolar: “Construindo uma Escola Participativa” era marcado pelo compromisso de construir uma escola pública, democrática e popular.Três eixos: a democratização do Acesso, a democratização do Conhecimento e a democratização da Gestão. Partia da compreensão “[...] de que a educação, como prática humana, está comprometida com as lutas e contradições sociais, não podendo jamais ser concebida como uma prática neutra e apolítica” (DOURADOS, 2003, p. 1).
2. 5. FORMAÇÃO DO EDUCADOR Forma de ver e conceber o mundo, a sociedade e o homem.Compreender e apreender a realidade social de maneira crítica: Desvelando as contradições sociais
3. 6.  O processo de Formação Continuada: organizado com o objetivo a problematizar as concepções e práticas curriculares vigentes e apontar perspectivas para a organização de um currículo crítico e participativo que considerasse tanto o saber cientificamente elaborado quanto o saber popular(ponto de partida era a realidade social – conhecimento do senso comum- ).¬ Formação Continuada: Compreensão dialética da práxis, entendida numa concepção Freiriana: como ação e reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo (DOURADOS, 2003a, 2003b).¬
4. 7.  Seleção de conteúdos a partir da Rede Temática: organização e programação dialógica das aulas.¬ construído (sistematizado).¬ Elaboração do contra-tema: O contra-tema é o conhecimento crítico historicamente¬ Seleção do Tema Gerador: a partir de falas significativas, ou seja, aquelas explicitam o “senso comum” vividos pela comunidade escolar;¬ Problematizações das contradições e conflitos presentes nas visões de mundo da comunidade, ou seja, problematizações das falas significativas;¬ Identificação das situações limites (conflitos) e dos limites explicativos presentes na visão de mundo da comunidade, ou seja, identificação das falas significativas;¬ Pesquisa e investigação sócio-antropológica da realidade social, econômica, política e cultural vivenciada pela comunidade escolar;¬ Aprofundamento teórico buscando compreender : Currículo Crítico e Participativo;¬ Reflexão crítica sobre as concepções e práticas curriculares existentes nas escolas e CEIMs (Centros de Educação Infantil Municipal);¬
5. 8.  “Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem•  Prática educativa-crítica: “A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo”. e “...ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.” (Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia)•trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho”. Paulo Freire
6. 9.  O educador e educando como sujeitos históricos: ( compreendem, apreendem e buscam a superação de práticas desiguais e injustas. Objetivam a construção de mundo fraterno, justo, humano , amoroso e cheio de sonhos, esperanças e perspectivas.¬ Currículo: Problematizador – formação crítica dos educandos; formação humana e técnica. Instrumentalizando os educando nos campos das ciências e da tecnologia.¬ Prática pedagógica pauta na práxis – ação- reflexão-ação;¬ Escola como lócus de emancipação social;¬ Compreender e apreender as contradições socais;¬ Buscava analisar e relacionar os conflitos, problemas e as necessidade locais com a macro-estrutura social;¬ Ponto de partida a realidade concreta –local- Micro;(escola-comunidade)¬ Crítica, Dialógica ,Participativa e Política;¬Formação do Educador na Perspectiva Teórica de Paulo Freire”

...