A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

BARBOSA DE SOUZA, Rosiene

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RESUMO

A brincadeira é umas das atividades primordiais para o desenvolvimento humano, pois é no brincar que a criança conhece o mundo, se expressa, etc. O brincar para as crianças pequenas não deve ser visto como atividade comum, mas como atividade de valor inestimável e, por conseguinte deve ser trabalhada como tal. Nesse trabalho, discute se as abordagens de estudiosos acerca do brinca e sua relevância no desenvolvimento infantil e maneiras de promover o brincar significativo no âmbito escolar.

Palavras-chave: Brincar, Educação Infantil, Desenvolvimento.

THE IMPORTANCE OF PLAYING IN CHILD EDUCATION

ABSTRACT

Play is one of the primordial activities for human development, because it is in the play that the child knows the world, expresses itself, etc. Playing for young children should not be seen as a common activity, but as an activity of inestimable value and therefore must be worked on as such. In this paper, we discuss whether students' approaches to play and their relevance to child development and ways to promote meaningful play at school.

Keywords: Play, Child Education, Development.

1 INTRODUÇÃO

O brincar permite o acesso das crianças pequenas a um conjunto de saberes criado pelos homens em todos os campos do conhecimento. Esse contato é essencial principalmente para os que têm pouco acesso aos livros, às brincadeiras e a outras oportunidades.  Na educação infantil o brincar ganha ainda mais importância, pois é fase em que a criança está em pleno desenvolvimento. A partir desses fatos compreendemos que o brincar e a infância estão estreitamente ligados, portanto não há possibilidade de pensar nessa fase sem associa-la automaticamente ao brincar. Contudo há na verdade outro fator a ser incluso nesse contexto que ganha igual importância quando vistos como complementares a infância e ao brincar, tal como o aprendizado.

A partir desse pensamento surge a motivação central para a escolha do tema desse trabalho, advinda da prática docente aliada a necessidade de buscar mais sobre um assunto tido muitas vezes como de pouca importância como o brincar.

Ao iniciar a composição desse trabalho pensou-se na possibilidade de recorrer a estudiosos para comprovar aquilo que era percebido no âmbito escolar, para tornar o trabalho com as crianças rico a partir da concepção de especialistas no assunto.

A pesquisa permitiu compreender melhor desse tema, permitiu entender o porquê de defendermos o brincar e seu papel na infância e de como poderemos utilizar a teoria a favor da prática docente.

2 DESENVOLVIMENTO 

A brincadeira é uma atividade fundamental para que a criança se desenvolva em todas as suas dimensões, como a social, psicológica, emocional, cognitiva, pedagógica e motora. (Revista de Ciências da Educação, 1999).

Como afirma Aberastury (1972,p. 15), “[...] ao brincar a criança desloca para o exterior seus medos, angústias e problemas internos, dominando-os por meio da ação.” Assim, ela repete ativamente no brinquedo tudo o que sofreu passivamente. Por meio dessa atividade, ela pode expressar seus conflitos e reconstruir seu passado – o que pode ser equivalente ao ato de falar do adulto.

Friedmann et al. (1998, p. 39) ressalta que brincar é essencial à saúde física, emocional e intelectual do ser humano, pois “[...] brincando nos reequilibramos, reciclamos nossas emoções e nossas necessidades de conhecer e reinventar. E tudo isso desenvolvendo, atenção, concentração e muitas outras habilidades. ” Para a autora, “[...] é brincando que a criança mergulha na vida, sentindo-a na dimensão de suas possibilidades” (1998, p. 39).

        Navarro (2009) defende que a brincadeira promove para a criança um momento único de desenvolvimento, no qual ela exercita em sua imaginação, a capacidade de planejar, de imaginar situações lúdicas, os seus conteúdos e as regras existentes em cada situação.

        É por meio da brincadeira que Navarro defende a idéia de que a criança consegue comunicar-se com o mundo do adulto, no qual adquire controle interior, autoestima e confiança em si mesma, levando-a a agir de maneira mais ativa para que vivencie experiências de tomada de decisões, como por exemplo, comer sozinhos, vestir-se, fazer amigos, entre outros.

Para Brougère (2001) a brincadeira supõe contexto social e cultural, sendo um processo de relações interindividuais, de cultura que mediante o ato de brincar, a criança explora o mundo e suas possibilidades, e se insere nele, de maneira espontânea e divertida, desenvolvendo assim suas capacidades cognitivas, motoras e afetivas.

        O brincar de faz de conta, por exemplo, permite à criança a construção do mundo real, pois brincando ela vivência com situações que vive no social, podendo assim, compreendê-las melhor. De acordo com Freud apud Kishimoto (2003, p.57).

Cada criança em suas brincadeiras comporta-se como um poeta, enquanto cria seu próprio mundo ou, dizendo melhor, enquanto transpõe elementos formadores de seu mundo para uma nova ordem, mais agradável e conveniente para ela.

        É de fundamental importância que o professor da educação infantil, ao compor um planejamento realmente significativo para a criança, saiba que a brincadeira está associada a infância e as crianças e que a brincadeira e o jogo permitem o desenvolvimento das crianças de maneira eficiente e a apropriação de conhecimentos e experiências essências para a vida toda (BORBA, 2006) .

Assim também reconhece o estatuto da criança e do adolescente, que o brincar é uma característica da infância, no artigo16, inciso IV, no qual a liberdade compreende vários aspectos, entre eles, o brincar, praticar esportes e divertir-se, portanto, privá-las disso é não garantir o seu pleno desenvolvimento.

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), em sua proposta pedagógica, cita o brincar como algo fundamental para o desenvolvimento da autonomia e identidade da criança, nele a brincadeira aparece como um importante componente da educação infantil e como uma ferramenta para a aprendizagem.