A ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

FACULDADE ANHANGUERA DE RIBEIRÃO PRETO

DESAFIO PROFISSIONAL

PEDAGOGIA

4ª SÉRIE

ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL; BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO, DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS; LITERATURA INFANTOJUVENIL E MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.

PLANO DE AÇÃO PARA IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA

Ribeirão Preto

2016

Sumário

Introdução 1

Brinquedoteca: um pouco de história 2

A importância da brincadeira 4

As características de cada fase de desenvolvimento 4

A criança, o brincar e a brincadeira 5

As funções da brincadeira para o desenvolvimento humano 6

Objetivos da brinquedoteca 8

A brinquedoteca 10

Normas aplicáveis a brinquedotecas 11

Plano de ação para implantação da brinquedoteca 14

Conclusão 24

Referências 25

Introdução

Na Idade Média não havia distinção entre criança do adulto, sendo a criança considerada um adulto em miniatura. Não existia um tratamento diferenciado para as crianças e elas executavam os mesmos trabalhos que os adultos.

O importante era a criança crescer rapidamente para poder ajudar no trabalho e noutras atividades do mundo adulto e a partir dos sete anos de idade, independentemente de sua condição social, eram colocadas em famílias estranhas para aprenderem os serviços domésticos (ARIÉS, 2006).

Baseado na visão histórica e social dos processos de desenvolvimento infantil, os estudos da psicologia, apontam que o brincar é uma atividade humana criadora que produz novas possibilidades de expressar, interpretar, agir e construir novas relações sociais com outras crianças e com os adultos.

A brincadeira tem importância fundamental para o desenvolvimento infantil, pois através dela a criança pode transformar e produzir novos significados. O brincar além de exigir o aprendizado por parte da criança também se torna um espaço de aprendizagem (VYGOTSKY, 2007).

Para a criança pequena o brincar é o que o trabalhar deveria ser para o adulto, o seja, fonte de prazer, de crescimento e de autodescoberta. Os adultos poderiam ser mais felizes no trabalho se fizessem a ponte entre a atividade lúdica da criança e a possibilidade lúdica do trabalho.

Assim como a arte não é maçante para o artista, a ciência não é maçante para o cientista e a brincadeira não é maçante para a criança. Criança, artista, cientista quando trabalham estão a brincar, a criar situações novas. Isso é o que no mundo há para eles de mais interessante e para todos os adultos se conseguirem recriar o seu trabalho (MACHADO, 2007).

Este trabalho apresenta um plano de ação visando a implantação de uma brinquedoteca em um Centro Municipal de Educação Infantil (CEMEI). Para um melhor desenvolvimento do trabalho será utilizado um espaço fictício dentro desse CEMEI. Esse espaço trata-se de uma sala de aula sem uso que tem servido de depósito de móveis danificados e materiais.

Brinquedoteca: um pouco de história

A primeira Brinquedoteca surgiu em 1934 na cidade de Los Angeles, nos Estados Unidos, funcionando como um centro de empréstimo de brinquedos como uma tentativa de diminuir o roubo de brinquedos de uma loja localizada perto de uma escola.

A loja começou a emprestar os brinquedos para as crianças para que elas deixassem de roubar os mesmos, criando um serviço de empréstimo de brinquedos com o método denominado de toyloam, que existe até hoje nos EUA. Na Suécia, em 1963, algumas professoras, mães de crianças excepcionais, montaram uma Ludoteca, ou seja, um espaço lúdico, educativo, recreativo e cultural, especialmente pensado para crianças e adolescentes.

Ela tinha como principal função a de restituir a essas crianças o espaço e o tempo para brincar livremente e de forma autônoma, e também orientar famílias de crianças com dificuldades cognitivas e/ou motora baixa ou média em como estimular seus filhos através da brincadeira.

Depois em 1967 na Inglaterra, e a partir de 1976, em Londres, surgiram as Toy Libraries (bibliotecas de brinquedos).

A exemplo da Suécia, no Brasil, o Centro de Habilitação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de São Paulo implantou o mesmo sistema de Ludoteca, similar a uma biblioteca, emprestando brinquedos para crianças excepcionais. Em 1960, a UNESCO internacionalizou a ideia de Ludoteca/ Brinquedoteca.

No Brasil a primeira brinquedoteca surgiu em Indianópolis, um bairro nobre da cidade de São Paulo, em 1981, trazendo uma proposta diferente das Toy Libraries, tendo como principal objetivo o de criar um espaço onde a criança possa se sentir estimulada e brincar livremente e não a finalidade de emprestar brinquedos.

A Associação Brasileira de Brinquedotecas foi criada em 1984 com o objetivo de divulgar, incentivar e orientar as pessoas e instituições começando a surgir brinquedotecas em todos os estados brasileiros. Elas enfrentaram e ainda enfrentam várias dificuldades para se manterem como problemas econômicos e a falta de profissionais especializados, os brinquedistas, para fazer a mediação criança/brinquedo.

Brinquedotecas podem ser encontradas em hospitais e se destinam a amenizar o sofrimento das crianças internadas. Podem ter objetivos terapêuticos, auxiliando no trabalho com crianças portadoras de deficiências. Serem anexas a Universidades, onde se realizam pesquisas sobre o desenvolvimento infantil e onde são testados novos brinquedos e brincadeiras. Brinquedotecas comunitárias, onde as relações de vizinhança são estimuladas.

Montadas em clínicas psicológicas, colaborando no tratamento de