A Psicologia da Educação
Por: aline2304 • 5/4/2019 • Trabalho acadêmico • 675 Palavras (3 Páginas) • 181 Visualizações
PSICOLOLIGA DA EDUCAÇÃO
Cidade, Estado
Possibilidades | Limitações | |
BEHAVIORISMO/ NEOBEHAVIORISMO | Na sala de aula um aluno dá uma resposta correta e a professora elogia, essa situação de elogiar pelo que o aluno fez é o reforço positivo, ocorre quando um estímulo aumenta a possiblidade de determina resposta. Mas quando há ausência de um estímulo e este fato faz com que aumente a probabilidade do aparecimento da resposta seria o reforço negativo, um exemplo quando um aluno na ausência de notas boas, ele passa a emitir um comportamento de estudar. O Behaviorismo, na educação, é um fator a ser levado em conta, já que o comportamento dos alunos é uma resposta ao ambiente e nessa percepção todo comportamento pode ser aprendido. | A limitação seria a necessidade tanto do reforço positivo quanto do reforço negativo, pois ocorrem na mudança de comportamento do ser humano. Sua limitação também ocorre pela necessidade do estímulo E-R (estímulo –resposta), o comportamento dentro desse modelo é observado segundo o estímulo dado e a resposta obtida. |
PSICANÁLISE | Na psicanálise podem ser utilizadas na educação como possibilidade as transferências que podem ser positivas e negativas. Na primeira situação, o aluno transfere para o professor sentimentos como de amor, carinho, respeito, de confiança de uma forma que nem mesmo o aluno sabe o porquê nesse sentimento, mas há algo de especial nessa relação, onde o aluno coopera na aula, se dedica. Já na segunda situação, por algum motivo o aluno não gosta do professor, não confia não se sente confortável em querer aprofundar na aula por mais que a disciplina o favorece, este aluno transfere algo negativo já vivido por ele ao professor, mesmo que nunca tenha acontecido algo que prejudicaria essa relação de professor – aluno. | As restrições que acontecem sem ter um motivo específico fazem com que o professor não saiba como se comportar e muitas vezes difíceis de serem reconhecidas, pois já que na maioria dos casos são questões do inconsciente sendo complicado achar uma resposta e determinar a causa do problema e corrigi-la. Já que esse aluno consciente ou não, não consegue se sentir confortável com esse professor, acabando por perder o interesse na aula, na disciplina. |
HUMANISMO | O professor para essa teoria é grande valor, pois cabe a ele criar um ambiente que estimule o aluno a manter-se motivado pela aula e pela aprendizagem. Onde sentirá à vontade para manifestar seus pensamentos, emoções e opiniões sem que haja discriminação. Pois o Humanismo prega a liberdade de pensamento, estabelecendo uma aprendizagem direcionada à criatividade, autonomia, a busca pelo novo, pelo conhecimento. | Não seria possível ensinar ao professor um repertório de estratégicas de ensino, ele sim, deverá elaborar sua própria forma de ensinar para guiar seus alunos da melhor maneira. O educador para isso deve ser possuidor de conhecimentos e aptidões, como saber ouvir, ser paciente, simpático, se relacionar bem, com isso guiará a aprendizagem a todos os seus alunos. |
GESTALT | Na Gestalt, o ensino é centrado no aluno, e o professor tem como função dar assistência ao aluno de forma a não transmitir o conhecimento. Ele deve ser um facilitador da aprendizagem, que consiste na compreensão, aceitação e confiança em relação ao aluno, cabendo ao professor auxiliar a aprendizagem do aluno de maneira à desperta o seu próprio conhecimento. Aprendizagem é uma reestruturação de percepções e pensamentos que ocorrem no organismo. Sua teoria é uma organização de elementos constitutivos, com a finalidade de estimular, criando uma percepção global. Sendo assim, o psiquismo humano não tem condições de ser analisado de forma isolada, e sim, sempre em conjunto, tendo como ponto de partida a percepção, pois o que e como o indivíduo percebe é extremante importante para entender o comportamento humano. | Para essa teoria deixar de interpretar de forma mais ampla e limitando a sua aprendizagem o aluno poderia perder essa capacidade de explorar outras formas de perspectivas reduzindo assim, seu desenvolvimento em apreender e se tornar um aluno menos criativo em buscar o desconhecido. |
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