Alfabetização e letramento

O que é mesmo a Linguagem?“As linguagens têm a potência de possibilitar aos humanos compreender o mundo e também criar, produzir e transformar este mesmo mundo, aos outros e a si próprio”. Funções da linguagem: Comunicativa, Representativa e lúdico-criativa;O que é ler? Prática social e cultural.Conjunto de competências e habilidades. Atividade discursiva. O que é escrever? Para aprender a escrever a criança terá de lidar com dois processos de aprendizagem paralelos: o da natureza do sistema de escrita da língua e o das características da linguagem que se usa para escrever. O alfabetizador precisa ter clareza sobre: O que significa ensinar e o que é aprender.Concepção de alfabetização,letramento e de sujeito.Os conflitos envolvidos no processo de alfabetização e letramento. O papel do professor alfabetizador. Concepção de linguagem e como ocorre sua aquisição. Procedimentos metodológicos e atividades envolvendo a compreensão da função social da escrita, aquisição da leitura e da escrita e o domínio do sistema gráfico. Abordagens teóricas e metodológicas da Língua Portuguesa: Linguística, Pedagogia, psicolingística, sociolinguística. Alfabetização pressupõe ação: Como poderia uma criança ler e escrever sem antes conhecer o mundo e sentir necessidade de se relacionar com os outros?Alfabetização: É o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá‐lo para ler e escrever, ou seja: o domínio da tecnologia – do conjunto de técnicas – para exercer a arte e ciência da escrita.Letramento: Ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita denomina‐se Letramento que implica habilidades várias, tais como: capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos.Distingui-los=aproximá-los=Letramento e alfabetização. Para organizar o seu trabalho pedagógico: Experiência pessoal da criança em interação com o meio: condições de vida;nível de desenvolvimento, modos de percepção e organização do mundo;linguagem oral; Características ou indicadores ambientais: Quantidade de linguagem escrita;Funções da escrita;Valores expressos;Os conhecimentos que as crianças revelam;Maturidade,preparação ou prontidão?Não podemos prever um período para amadurecer. A criança: Sente necessidade de movimento. Tem interesse por atividades manuais. Precisa coordenar seus movimentos com a visão. Sente necessidade de se comunicar. Aprende por meio dos sentidos. Precisa orientar‐se. Precisa ser constantemente estimulada para o desenvolvimento de sua inteligência. Porque trabalhar com linguagem: Capacidade de descentramento. Capacidade de análise.Capacidade de generalização.Capacidade de relação interpessoal. Alfabetização e letramento: em busca de um método? Por que uma questão?Estamos em busca de um método de alfabetização?É preciso buscar um método de alfabetização? “Método” ou “Proposta”? Método: problema? Conceito estereotipado?É a soma de ações baseadas em um conjunto coerente de princípios ou hipóteses de diferentes eixos epistemológicos. Métodos de alfabetização: ANALÍTICOS: Palavração, Global de Contos/Textos,Sentenciação. SINTÉTICOS(inicia-se da parte para o todo)tem como ponto de partida a unidade menor(letra,som,ou sílaba) Método Alfabético, (Soletração),Método Fônico,Método Silábico.Método Sintético Soletração:Ação de soletrar nome de cada letra  e suas combinações-Ensina-se primeiro o nome das letras e suas combinações. “be... a. bá=ba” Método Sintético Silabação: (memorizar sílabas,a sílaba que tem sentido) va,vê vi,vo,vo-vô,a-vô.Método Sintético Fônico:( associação do som a uma letra) através do som das letras(leitura labial).Método Analítico Contos/Global: Utiliza algumas palavras dos contos para contextualizar.(Eu me chamo PALITO.Esta é minha casa.Eu fiz minha casa de PAU).Método Analítico Setenciação: Frases.(primeiro forma a frase,depois a palavra,depois a silaba e depois a letra).Método Analítico Palavração: Associação da letra com a forma,o trabalho com palavras chaves).( escrever um monte de palavras com a devida vogal,ex:ba-barriga,bebe:o bebê baba).Método Sintético Ideovisual:Associação da gravura p construir silabas e palavras.( ter as vogais com figuras que lhe representem,ex : a e a figura de abelha).Alfabetizar letrando: É preciso alfabetizar letrando e de que para fazê-lo é necessário ter uma metodologia de ensino,sem recorrer,no entanto,aos velhos “métodos de alfabetização”.Mudanças conceituais e práticas:1966 à 1980 Associacionismo(sujeito perceptivo.1980 à 1990 Construtivismo(sujeito ativo,interativo.2000 Histórico-Cultural:Sujeito da linguagem.1970 Associacionismo:sujeito perceptivo-Importância da prontidão para alfabetização:Funções perceptivo motoras;Não se ensina a ler e a escrever antes da prontidão;Escolha do melhor método:Cartilhas-caminhos sintéticos ou analíticos;Se ensinava “do mais simples para o mais complexo”;Só era oferecido à criança textos que ela pudesse dominar;Repetição e memorização;Palavra geradora.Ganhos:Início de um olhar para o sujeito que aprende;percepção de que as crianças não apreendem da mesma maneira(carência cultural).Construtivismo:Sujeito ativo-1980 Professor como organizador  do ambiente.Aprendizado mais importante que ensino.Psicogênese da língua escrita:Compreensão das escritas não convencionais;Questionamentos da graduação de dificuldade;Importância da função social da escrita;Ambiente alfabetizador;Apresentação de diferentes tipos de texto;Entendimento do erro;Ganhos:Permite entender escritas não convencionais.Trabalho com escritas”reais”.Engano:Toda criança espontaneamente volta sua atenção para aspectos fonológicos.Mudanças conceituais e práticas: 1990 Intervenção do professor passa a ser valorizada.Foco no ensino/aprendizagem.Estágio pré-silábico:Não estabelece relações entre escrita e pauta sonora.Realismo nominal.Dificuldades em diferenciar letras e números e “escrevem”usando desenhos,rabiscos,garatujas,pseudoletras,números ou alguns elementos misturados.Estágio silábico:Começa a estabelecer relações entre escrita e pauta sonora.Compreende que o nosso sistema de escrita tem propriedades da palavra e não do objeto representado.Escreve no geral,utilizando uma letra para cada sílaba presente na palavra.Estágio silábico-alfabético:A criança percebe que as sílabas podem ser compostas de unidades menores(fonemas)e começam a colocar mais letras em cada sílaba;Estágio alfabético:Os alunos tendem a representar as sílabas com a estrutura consoante e vogal.Gradativamente,começam a incorporar os conhecimentos de que as sílabas podem variar quanto as combinações.Ambiente alfabetizador:Um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita.Aprender com alegria:Jogar,ler,escrever e viver.Prazer de aprender;de criar vínculos afetivos;de ser respeitado e valorizado;de falar e ser ouvido;de ressignificar a própria história;de ler,ouvir e escrever bons textos.Não se deve ensinar a ler e escrever na educação infantil,deve-se permitir.Usar preferencialmente a letra caixa alta para o início da alfabetização.Diferença entre alfabetização e letramento: Alfabetização Ação de ensinar/aprender a ler e a escrever.• Letramento Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.• Alfabetizar Letrando Ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais e da escrita. A criança LETRA‐SE (desenvolve habilidades de uso da língua escrita nas práticas sociais): • No contexto do processo de aquisição do sistema de escrita; • Por meio do processo de aquisição do sistema de escrita: • Em dependência da ALFABETIZAÇÃO. A criança ALFABETIZA‐SE (apropria‐se do sistema de escrita): • Em contexto de interação com material escrito real;• Por meio de interação com material escrito real: • Em situações de LETRAMENTO. LER E ESCREVER NA ESCOLA: DESAFIOS DE HOJE A língua precisa ser encarada como um conjunto de estruturas gramaticais e lexicais à disposição dos falantes‐ouvintes e dos escritores‐leitores como instrumento, forma de participação e  interação social em contextos culturais.Processo da escrita:Passos da alfabetização 1-Conhecer a língua a partir das palavras -conhecer a língua que irá falar.2 Conhecer o sistema de escrita:Desenho: representa o mundo;Escrita: representa a linguagem oral (palavra);Linguagem oral: representa o mundo escrito.3. Conhecer o alfabeto:Princípio acrofônico latino.Conjunto de letras: cada letra, nome, som.4. Conhecer as letras:Letras: unidades do alfabeto.Representa sons: vocálicos (vogais)e consonantais (consoantes)Forma gráfica.Valor funcional (a, be, ce…).Forma cursiva caixa alta.5. Conhecer a categorização gráfica das letras: Diferentes formas gráficas (história da escrita).Função da letra: preencher um lugar da escrita das palavras. Ex: CASA(cê / a / esse / a) 6. Conhecer a categorização funcional das letras:Ortografia das palavras.7. Conhecer o princípio acrofônico Conjunto de regras: para decifrar os valores sonoros das letras. Ex: Letra L – som de “l” e nome “Ele” 8. Conhecer o nome das letras.9. Conhecer as relações entre letras e sons (princípio de leitura)Princípio de leitura: valor fonético das letras.10. Conhecer as relações entre sons e letras Princípio da escrita: norma padrão.11. Conhecer a ordem das letras na escrita: Linearidade: esquerda para a direita.Espelhamento12.Conhecer a linearidade da fala e da escrita A escrita informa ao leitor a partir da leitura e interpretação de texto.13. Conhecer uma palavra: Normas ortográfica.Alguns pontos inevitáveis quando as crianças entram em atividade: Crianças confiantes em suas possibilidades de aprender e progredir:Representação das potencialidades das crianças;Relação entre as expectativas e atitudes;Todas as crianças podem ler e escrever;• Avaliar para promover. Crianças atores e ativas que atribuem constantemente um sentido ao seu dever de aluno.Engajamento intelectual,profundo e a longo prazo que dê sentido ao que se faz na escola. Crianças que sócio constroem explicitamente sua vida, sua linguagem e suas aprendizagens.• Isso implica em:• Interações efetivas;• Intensa vida cooperativa.Princípios gerais para organizar as aulas de língua portuguesa: A gramática deve ser vista como um meio.• Considerar as diversas formas de expressão da linguagem.• A atuação docente deve ser uma postura construtiva.• O texto é o eixo principal do ensino da língua.Competências:Gramatical,sócio linguística, discursiva, estratégica. Um Mergulho da Arte de Alfabetizar Letrando:Eixos necessários a aquisição da língua escrita:Capacidades =Apropriação do sistema de escrita(processamento da informação) Leitura(abordagem teórica)Compreensão e valorização da cultura escrita(porque vivemos numa sociedade grafocêntrica)Desenvolvimento da oralidade(colocar bem as palavras)Produção de textos escritos. Compreensão e valorização da cultura escrita: Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade. Conhecer os usos e as funções sociais da escrita.Conhecer usos da escrita na cultura escolar.Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar:• Saber usar objetos de escrita presentes na cultura escolar;• Desenvolver capacidades específicas para escrever.Avançando na prática: Para auxiliar a criança a compreender que letras são diferentes de desenhos, podemos:Construir jogos e brincadeiras: Elaborar pequenos cartões com letras, e cartões com figurinhas sem colorir. Pedir que a criança separe os cartões com as letras e os cartões com figuras. Em um cartaz, colocar letras de imprensa (maiúsculas e minúsculas) e figuras. Pedir que a criança aponte onde está uma determinada letra. Brincar na areia formando letras com uma vareta. Brincar de passar a mão sobre um cartão com letras cobertas com barbante colado para criar alto relevo. Com os olhos vendados, dizer qual é a letra.Crie mais jogos ou adapte alguma brincadeira que já conheça.Apropriação do sistema da escrita: Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.Dominar convenções gráficas: • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita;• Compreender a função da segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase. Reconhecer unidades fonoaudiológicas (sílabas,rimas, etc).Conhecer o alfabeto:• Compreender a categorização gráfica e funcional das letras.• Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.Dominar as relações entre grafemas e fonemas:• Dominar regularidades e irregularidades ortográficas.Leitura: Desenvolver atitudes favoráveis à leitura. Desenvolver capacidades de decifração:• Saber decodificar palavras;• Saber ler reconhecendo globalmente palavras. Desenvolver fluência em leitura. Compreender textos: • Identificar finalidades e funções da leitura, em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização. Compreender textos: Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função de seu suporte, seu gênero e sua contextualização. Levantar e confirma hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido. Buscar pistas textuais,intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas, ampliando a compreensão. Construir compreensão global do texto lido,unificando e inter‐relacionando informações explícitas e implícitas. Avaliar ética e afetivamente o texto, fazer extrapolações. Círculo de leitura Reinações de Narizinho Anos: 3º e 4º anos. (Sequência didática : evitar a fragmentação do trabalho pedagógico)Tempo: 3 meses Objetivos: Realizar a leitura integral de um clássico da literatura infantil em sua versão original. Valorizar a leitura literária como experiência estética. Socializar escolhas, leituras, escutas, comentários e efeitos que as obras produzem nos leitores. Utilizar o conhecimento sobre o autor e sobre o mundo para interpretação mais ajustada do texto.1ªetapa:leitura feita em voz alta pelo professor: Apresentação da proposta de leitura. Preparação da leitura pelo professor. Antes, durante e depois  da leitura.2ªEtapa:leitura compartilhada(junto,interações,levantar hipóteses)-Leitura compartilhada.Formação do círculo de leitura.Apresentar brevemente o enredo.Orientar por meio do roteiro de leitura. Produção textual: recomendação literária.Roda de socialização.Avaliação: Mantém‐se atento enquanto ouve a leitura realizada pelo professor e concentrado quando realiza suas leituras silenciosamente; Acompanha a leitura em voz alta, retomando trechos lidos anteriormente, fazendo antecipações coerentes; Relê esforçando‐se para compreender o que não compreendeu inicialmente; Solicita ajuda do professor ou dos colegas para compreender melhor suas leituras; Faz uso do contexto para compreender palavras ou expressões desconhecidas; Participa das conversas apreciativas, citando passagens do texto e complementando as ideias apresentadas pelo grupo;Modulamos a língua conforme o contexto em que estamos inseridos.Atividade permanente:Devem ser realizadas regularmente.Sequência didática:Conjunto de propostas com ordem crescente de dificuldades.Projeto didático:requer a existência de um produto final e objetivos mais abrangentes.Exemplo de atividade permanente:

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