As considerações teóricas que fundamentam a cultura do lúdico na educação infantil

1. LÚDICIDADE

O presente capítulo visa apresentar as considerações teóricas que fundamentam a cultura do lúdico na educação infantil.

 O termo lúdico serve para designar o conjunto de atividades que se assemelham entre si por seu caráter de aprendizado.

Destacam-se os estudos sobre a compreensão do lúdico fazendo menção ao movimento como uma forma de aprendizagem. Para o cumprimento de tais propósitos, são discutidos os entendimentos dos estudiosos da área educacional como: Kishimoto (2001); Luckesi (2000); Ronca (1989); Santin (1994); Wajskop (2007); Vigotsky (1989).

Para tratar a visão sobre a importância do brincar foram utilizados os postulados teóricos de: Abramowicz (1995); Antunes (1998); Amaral, (2008); Chateau (1987); Wajskop (1995).

Para tratar a visão sobre a  construção do conhecimento, foram realizadas leituras dos seguintes autores: Cunha (1994); Grassi (2008); Kishimoto (2003); Velasco (1996); Vygotsky (1991).

1.1 LÚDICIDADE E MOVIMENTO

O ato lúdico é uma das principais tarefas para o desenvolvimento infantil, através do lúdico a criança desenvolve capacidades fundamentais como imaginação, memória, atenção, imitação. Durante a brincadeira lúdica ela reflete sobre sua realidade de maneira prazerosa.

A atividade lúdica é de suma importância para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças. O brincar é a atividade pelo qual as crianças exploram uma grande variedade de experiências em situações diferenciadas, com propósitos diversos. Além disso o lúdico tem uma grande contribuição para a saúde mental do ser humano, é através do lúdico que a criança se expressa de maneira mais genuína.

De acordo com RONCA (1989, p. 27)

“O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois nele a criança constrói classificações, elabora sequências lógicas, desenvolve o psicomotor e a afetividade e amplia conceitos das várias áreas da ciência”.

Entendemos assim, que brincando a criança aprende com muito mais prazer, quanto mais se movimenta mais ela aprende e descobre. Através do toque a criança descobre e cria e se desenvolve. Tocando e sentindo, ela trabalha sua imaginação e criatividade.

Compreendemos que o caminho pelo qual as crianças entendem o mundo em que vivem é dado pelo brinquedo e pela brincadeira, já que através dela a criança conhece, arquiteta e exercita, não só seu corpo, mas também sua imaginação. Vivendo assim uma experiência enriquecedora, que estimula sua sociabilidade e a capacidade de se tornar um ser humano criativo.

Para Vigotsky (1989, p.84)

“As crianças formam estruturas mentais pelo uso de instrumentos e sinais. A brincadeira, a criação de situações imaginárias surge da tensão do indivíduo e a sociedade. O lúdico liberta a criança das amarras da realidade”.

O professor, ao observar o aluno, pode perceber em sua particularidade que o aluno, ao brincar no parque, ou em seu momento livre, ele se “liberta”, ele se “solta” das amarras da realidade, e a partir daí, ele cria, imagina e brinca de uma maneira que só a criança, em seu momento particular, sabe brincar.

O ato lúdico proporciona à criança a possibilidade de conviver com diferenciados sentimentos que fazem parte de seu interior, é através das brincadeiras que elas se expressão de maneira mais verdadeira, ou seja, expressa-se na brincadeira o que tem dificuldade de expressar com palavras.

Para Kishimoto (2001, p 83):

“Ao permitir a manifestação do imaginário infantil, por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente, à função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança. Neste sentido, qualquer jogo empregado na escola, desde que respeite a natureza do ato lúdico, apresenta caráter educativo e pode receber também a denominação geral de jogo educativo.”

        Pode-se entender, que é através do jogo que a maioria das atividades lúdicas acontecem, com o intuito de educar e ensinar. Através de brincadeiras a criança aprende brincado, e dessa forma o “aprender” passa a ser muito mais interessante para ela, do que “aprender” com o papel e o lápis.

        O intuito do lúdico é educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros.  Uma atividade lúdica é uma atividade divertida e prazerosa, onde os participantes aprendem e se desenvolvem em forma de brincadeira. O conceito de atividades lúdicas está relacionado com o lúdismo, ou seja, atividade que se relacionam com jogos e brincadeiras, onde a criança aprenda de maneira mais divertida.

        De acordo com Kshimoto (2001, p 36):

“O brinquedo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo, o brinquedo educativo conquistou espaço na educação infantil. Quando a criança está desenvolvendo uma habilidade na separação de cores comuns no quebra-cabeça à função educativa e os lúdicos estão presentes, a criança com sua criatividade consegue montar um castelo até mesmo com o quebra-cabeça, através disto utiliza o lúdico com a ajuda do professor.”

         

        Quando se aprende brincando a criança passa a ter mais interesse pelo aprendizado. Já que o mesmo deixa de ser uma coisa chata e rotineira e passa a ser uma coisa prazerosa e divertida, onde ela possa aprender e ao mesmo tempo se expressar.

        As atividades lúdicas nas escolas aumentam a criatividade, e contribuem para o desenvolvimento intelectual e motor dos alunos. Através do lúdico a criança se movimenta e aprende com mais facilidade.

Para Ronca (1989, p 27):

“O lúdico permite que a criança explore a relação do corpo com o espaço, provoca possibilidades de deslocamento e velocidades, ou cria condições mentais para sair de enrascadas, e ela vai então, assimilando e gastando tanto, que tal movimento a faz buscar e viver diferentes atividades fundamentais, não só no processo de desenvolvimento de sua personalidade e de seu caráter como também ao longo da construção de seu organismo cognitivo.”

        Os movimentos das crianças, quando livres, se mostram espontâneos e desinteressados, que permitem ao ser humano transcender-se, são mais importantes e gratificantes de serem observados. Eles possuem definições e vários focos, como a relação com os deuses, com a natureza; emoção expressão, sentimentos, símbolos, linguagem, comunicação, aspectos fisiológicos, anatômicos, biológicos, psicomotores, psicológicos, intelectuais, emocionais, tempo, espaço e ritmo, Arte e Educação.

        Assim, é importante para o desenvolvimento que os corpos se movimentem e se transformem, que brinquem e que se descubram, para que possam modificar as coisas do mundo e, ao mesmo tempo organizar e desorganizar a própria construção e reconstrução.