DISLEXIA: ENTENDIMENTOS NECESSÁRIOS PARA FAVORECER A APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA

INSTITUIÇÃO

CURSO

MARLI APARECIDA DE OLIVEIRA GOMES

DISLEXIA: ENTENDIMENTOS NECESSÁRIOS PARA FAVORECER A APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA.

Águas de Lindóia

2014

INSTITUIÇÃO

CURSO

Marli Aparecida de Oliveira Gomes

Dislexia: entendimentos necessários para favorecer a aprendizagem da leitura e escrita.

Trabalho apresentado como pré-requisito para a Conclusão do Curso de Pós-graduação em (XXXXX) da Faculdade (XXXXX), sob orientação de (XXXX)

Águas de Lindóia

2014

RESUMO

Esta pesquisa teve como objetivo verificar os entendimentos necessários para que ocorra a aprendizagem da leitura e escrita nos sujeitos disléxicos e constatou que um trabalho pautado no método fônico favorece significativamente a consciência fonológica e consequentemente o domínio da leitura e escrita. É preciso que o educador tenha sólidos conhecimentos a respeito da etiologia da dislexia e seus sintomas. Pois estes podem se manifestar desde o período da educação infantil, mas só podem ser confirmados mais tarde. No entanto, o sujeito deve ter um acompanhamento para confirmação ou não do diagnóstico. A avaliação precisa ser feita por um fonoaudiólogo e clínico neurologista, mas o professor é peça fundamental para levantamento das informações. O método fônico é um instrumento que devido a sua sistematização favorece significativamente o aprendizado.

Palavras-chave: conhecer – avaliar – formar.

 

ABSTRACT

This research aimed to verify the agreements necessary for the learning of reading and writing in Dyslexic subjects and found that a work based on the phonic method favors significantly phonological awareness and consequently the field of reading and writing. The educator must have solid knowledge about the etiology of dyslexia and its symptoms. As these can manifest from the period of early childhood education, but can only be confirmed later. However, the subject should have a follow-up for confirmation of diagnosis. The assessment must be done by a speech therapist and clinical neurologist, but the teacher is key to lifting of the information. The phonic method is an instrument that due to its systematization favors learning significantly.

Keywords: learn – assess – form.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO…………………………….………………………………………………..05

CAPÍTULO I

Dislexia: definição e considerações………………….............………………………07

1.1 Tipos de dislexia………………………………………..……………......…………..10

CAPÍTULO II

Sintomas e diagnóstico da dislexia……………..………….......……..……......…….13

2.1 A importância de reconhecer as habilidades de processamento

fonológico e da linguagem......................................................................................14

2.2 Avaliação dos sintomas de dislexia.................................................................14

2.3 Considerações sobre a dislexia e dificuldade de aprendizagem..................20

CAPÍTULO III

Estratégias que favorecem a consciência fonológica e

alfabetização dos portadores de dislexia..............................................................23

3.1 Sugestões práticas

3.1.1 Atividades para o trabalho com rimas....................................................25

3.1.2 Atividades para o trabalho com aliteração............................................28

3.1.3 Consciência de palavras..........................................................................29

3.1.4 Consciência de sílabas............................................................................29

3.1.5 Segmentação de palavras........................................................................30

3.1.6 Manipulação de palavras.........................................................................32

3.1.7 Transposição de grafema e fonema.......................................................32

3.1.8 Identidade fonêmica.................................................................................34

3.1.9 Consciência fonêmica e síntese de fonemas........................................35

3.1.10 Adição e subtração de fonemas............................................................35

3.1.11 Síntese fonológica..................................................................................37

3.2 Papel do professor.............................................................................................38

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................40

REFERÊNCIAS