FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR E SUA FOMENTAÇÃO EM SALA DE AULA
Por: Xico Subversivo • 29/4/2018 • Relatório de pesquisa • 1.991 Palavras (8 Páginas) • 762 Visualizações
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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
NOME DO CURSO
NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR E SUA FOMENTAÇÃO EM SALA DE AULA
Formação educador com supervisão de seu orientador
[pic 3]
Cidade
Ano de entrega
NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR E SUA FOMENTAÇÃO EM SALA DE AULA
Formação educador com supervisão de seu orientador
Trabalho apresentado ao Curso (nome do curso) da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina [Nome da Disciplina].
Prof.
Cidade
Ano de entrega
Sumário
1 Introdução 4
2 Fundamentação teórica 4
3 Prática de ensino de Língua Portuguesa e estágio supervisionado: questões a serem discutidas 5
3.1 Trecho 1 (quarta capa) 6
3.2 Trecho 2 6
3.3 Trecho 3 7
4 Conclusão 7
Referencias 9
1 Introdução
Formação Inicial de Professores de Língua Portuguesa: o
discurso da e sobre a sala de aula na voz dos estagiários.
Roseli Ferreira Lombardi
Universidade Cruzeiro do Sul – UNICSUL
Analise empírico e interpretativo, desenvolvimento de textos no ensino fundamental, com base em didática reflexiva objetivando a compreensão do aluno.
O desenvolvimento professor/aluno dentro de sala de aula, será dilapidado com o estágio supervisionado. Este aprimora o professor, articulando ensino/observação/pesquisa, unindo professor e aluno; de forma parcial mostrando a realidade do docente.
OBJETIVO GERAL: desenvolver, no estagiário de letras, atitudes de reflexão, crítica e pesquisa.
Investigando por meio dos alunos as praticas estabelecidas dentro da sala de aula, através meios empíricos/interpretativa, com todo esse trabalho desenvolvido o professor mostrara em seu relatório final do estágio supervisionado.
2 Fundamentação teórica
Analise lingüística mais amplas: o texto e o discurso. Mostrando o dialogo entre interlocutor, estabelecendo as metas de compreensão dentro de sala aula, professor – texto – aluno, produzindo compreensão reflexiva e compactuando para a definição do professor como profissional de formação.
Procedimentos metodológicos
Através da analise dos relatórios produzidos pelos professores estagiários, apresentando a pratica educativa e reflexiva. Elecando três variáveis: concepção da linguagem adotado pelo professor, metodologia empregada em sala de aula, interpretação professor/aluno em sala de aula
Concepção da linguagem adotada pelo professor – muitos educadores ainda satisfazem suas aulas através de métodos antiquados tradicionais, prevalecendo sempre a concepção da norma culta e gramatical, esquecendo de desenvolver primeiramente a compreensão didática para depois satisfazer as necessidades gramaticais. Realizando dentro da sala de aula elaboração de textos/ redações, mostrando a idéia do texto e corrigindo estruturas gramaticais. Alguns professores antiquados não conseguem suprir a necessidade atual do aluno, em desenvolver a idéia cognitiva, estimular ao aprendizado compreensão sem condiciona-lo a uma estrutura impositiva, ditatorial de regras sem argumentos.
Metodologia empregada em sala de aula – no inicio da aula o professor utiliza somente giz e lousa, com o passar do tempo e a falta do tempo, houve acréscimo de livros didáticos com resposta, o que acabou não estimulando o docente a livre reflexão com seus alunos, o público alvo.
Interação professor/aluno em sala de aula – a principal tarefa do professor é transformar o aluno de um sujeito passivo para se tornar sujeito dentro do ensino/aprendizagem, ou seja, não basta somente o docente chegar em sala de aula para determinar assuntos concebidos ou pré concebidos (dentro de livros didáticos já preenchidos e finalizados), procurando desenvolver o seu lado coerente dentro de sala de aula, produzindo atividades didáticas e envolvendo o aluno, com isso, incorporando tarefas de sala de aula no dia a dia do educando.
3 Prática de ensino de Língua Portuguesa e estágio supervisionado: questões a serem discutidas
Este texto mostra um estudo dentro de estudantes do curso de LETRAS, ênfase para a nossa língua materna, português. A maior dificuldade está em agregar informações estabelecidas dentro da sala de aula do estudando de Letras com os educandos já graduados e com suas aulas sentenciadas pela estrutura pré definida da concepção lingüística acadêmica.
A principal dificuldade encontrada pelo professor dentro da universidade é a distancia dos procedimentos pedagógicos e os que de fato o acadêmico conhece. Nas escolas de ensino fundamental e médio, encontramos estudantes de Letras desenvolvendo a graduação de maneira reflexiva – compreensiva – expansiva, e o professor graduado está engessado dentro da sala de aula, com suas atividades pouco reflexivas e compreendidas pelo seu publico alvo – aluno.
Tamanha compreensão se dá, ao não trabalho de realizar tarefas dentro do sistema pedagógico vencendo livros, páginas, com leituras cansativas e sem objetivos, o maior progresso é com a leitura interpretativa e compreensiva do texto. Esquecendo a maneira didática, antiquada, cheias de regras que alguns – e atuais – professores impunham ao seu público leitor/ouvinte.
A seguir, encontram‐se trechos do livro de Celso Vasconcellos, Para onde vai o
professor? Resgate do professor como sujeito de transformação, que serão utilizados para a atividade de Leitura e Produção de Textos – item obrigatório deste Estágio Curricular Obrigatório I.
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