Modelo de Plano de Aula Educação Infantil BNCC

Colégio / Escola:
Autores:
Planejamento semanal para Educação Infantil
Semana de
Faixa Etária: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Eixos estruturantes: Interações e Brincadeiras
Campos de Experiência envolvidos	Direitos de aprendizagem e desenvolvimento
1 - o eu, o outro e o nós	2 - Corpo, gestos e movimentos	3 - Traços, sons, cores e formas	4- Escuta, fala, pensamento e imaginação	5 - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações	A Conhecer-se	B   Expressar	C Conviver	D Brincar	E Participar	F Explorar
Dia da semana / Horários	Conteúdos programáticos	Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento	Metodologia (experiência/estratégia): o que fazer antes? O que fazer durante? Para finalizar...	Recursos Didáticos:	Adequação: alunos com deficiência / necessidades educacionais específicas	Avaliação
Segunda (1 hora cada atividade)	Atividade 1 1- O eu, o outro e o nós. (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo compreender-se. 4 – Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. Atividade 2 2- Corpo, gestos e movimentos (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.	Atividade 1 Direitos de aprendizagem: C, D, E, B, A Conhecer os espaços da escola como os adultos que ali trabalham Despertar a imaginação da criança, comunicação, expressões corporais. Atividade 2 Direitos de aprendizagem: F, A, B. Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo Comunicar, através do movimento, emoções e estados afetivos	Atividade 1 Para a realização da atividade o professor precisa ter tirado fotos dos ambientes da escola, imprimir as fotos (tamanho A4), passar Durex ou contact (crianças vão manusear). Para iniciar será necessário ter ajuda de mais um adulto, pois as crianças irão se dividir em grupos (1º grupo vai com a professora e o outro fica no ambiente com atividade que tenham autonomia). Começar com uma roda na sala ou outro espaço na escola, as fotos ficarão expostas onde as crianças possam pegar. Será realizado algumas perguntas como: Que espaços são esses das fotos? Quais de vocês já foram em algum lugar parecido com esses nas fotos? Quais desses lugares já conhecem? Sabe quem trabalha nesses lugares? Quem quer conhecer esses espaços? Quais vocês querem conhecer? O que vocês irão perguntar para as pessoas que trabalham lá? O que querem saber delas? Após as perguntas escolher três espaços que as crianças tiveram maior interesse e realizar a visita, apresentar as pessoas que trabalham ali, dizendo nome, o que cada uma faz, deixando as crianças livres para perguntas e interações com os adultos, aproveitar esse momento para tirar algumas fotos onde pode ser utilizadas em outras atividades. Após visitar os locais, as crianças voltam para seu destino, sentem novamente em roda e conversem sobre o passeio: Qual espaços vocês mais gostaram de conhecer? Alguma pessoa especial? Quem? Qual lugar você voltaria? Para finalizar, convidar as crianças a colarem as fotos dos lugares que elas conheceram em um cartaz, deixem que as próprias crianças realizem a colagem, ajudando se necessário. Quando todas as crianças tiverem realizado o tour e colado as fotos nos cartazes pendurar na sala de aula. Atividade 2 As crianças e o professor devem estar descalços para realizar a atividade. Para iniciar reunir as crianças em roda, sentar no chão com as pernas estendidas e pedindo para se mexerem, se balançasse, colocando música animada, fazendo suposições como se o local onde estivessem fosse diferente como piscina com agua, piscina de bolinha, grama, fingir que são animais como aranha, minhoca, cobras, tatu bola, cachorro, gato, coelho, passarinhos e etc. Distribuir para as crianças pedaços de tecido coloridos um pra cada, falar situações para criem imaginações de pintar a sala com o tecido, como se fosse pincel, depois o chão, paredes, teto (Escolher música específica) Sugerir que joguem os tecidos para cima e a os peguem, a cada vez, com uma parte diferente do corpo: braço, cabeça, cotovelo, pés, costas, palmas das mãos Finalizando com um relaxamento acariciar seu rosto e partes do seu corpo com o algodão ou o rolinho. Isso deve ser feito com suavidade e cuidado, e possibilita uma interação muito especial das crianças, que, assim, cuidam umas das outras após uma atividade movimentada.	Atividade 1 Cartolinas Cola, durex Fotos Contact Sala ou outro espaço na escola. Lápis de cor, canetinhas, giz de cera. Folhas de sulfite Quebra cabeça, livro faz de conto, jogos de encaixe. Atividade 2 Pedaços de tecido leve (quadrados de 50x50 cm). Aparelho de som. Sala grande.		Atividade 1 O papel do professor nesta atividade será de observador e mediador, deixando que a criança desenvolva sua autonomia, curiosidade, imaginação, criatividade. Pedir para as crianças desenhar de forma livre os espaços visitados. Atividades 2 Observação do melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos: eles participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo? Essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as próximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experiências do Movimento para as crianças.
Terça (1 hora cada atividade)	Atividade 1 2 - Corpo, gestos e movimentos (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.  5-Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET04). Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). 1 - O eu, o outro e o nós (EI02EO03 Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. Atividade 2 4 – Escuta, fala, pensamento e imaginação. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. 1- O eu, o outro e o nós. (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. 2-Corpo, gestos e movimentos (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.	Atividade 1 Direitos de aprendizagem: C, D e F Permitir que as se desloquem; Aprender a dividir os objetos com as outras crianças. Integrar as crianças umas com as outras. Atividade 2 Direitos de aprendizagem: A, B, C, D, E, F. Deixar que a criança se familiarizar-se com a imagem do corpo; Trabalhar imitações, gestos e expressões, Construir identidade. Todas as brincadeiras deveram ser realizadas em frente ao espelho.	Atividade 1 Convidar as crianças para se sentarem em roda na sala. Contar a elas que a atividade será com imagens e bolas variadas, que elas irão explorar e depois escolher o que farão com elas. Mostrar as crianças imagens de esportes realizados com a bola, deixar que elas peguem nas imagens, e ficar atento para ouvir o que comentam sobre o assunto se atentar para ouvir o que as crianças comentam. Ainda em roda colocar as diferentes bolas e deixar que peguem e brinquem com elas da maneira que quiserem, dando objetos como bambolês para serem feitos de cesta ou outros. Montar alvos para e dividir as crianças em 2 grupos para brincarem de acertar o alvo chutando fraco ou devagar, deixar que as crianças experimentem as bolas, busquem alternativas e explorem os alvos e as bolas livremente, até chegarem à conclusão de quais movimentos e de qual bola é a melhor para o alvo escolhido. Brincar com elas, instigando-as durante a brincadeira. Atividade 2 Separar as crianças em pequenos grupos e colocar em frente ao espelho, incentivar as crianças a observarem a própria imagem pedindo que eles toquem diferentes partes do corpo, propondo a brincadeira de balançar a cabeça, levantar os braços, abrir a boca. Estimular as crianças a imitarem os gestos de seus amiguinhos. Colocar uma música que fale sobre partes do corpo (sugestão: Dancinha do corpo – A turma do seu Lobato vol.3) com o objetivo de a criança conhecer novos gestos e imitar os colegas. Realizar outra brincadeira do mestre mandou, onde a professora irá comandar os movimentos (todos em pé, cruzar pernas, pular com uma perna etc.). Para estimular a expressões faciais, mostrar os cartazes com as diferentes expressões faciais e sugira que as crianças façam as caretas nos cartazes e criar caretas. Sugerir uma brincadeira de faz de conta, onde a professora irá distribuir as fantasias e demais adereços disponíveis.	Atividade 1 Bolas de diferentes tamanhos, pesos e texturas. Objetos para servir de alvo como: bambolê, garrafas. Atividade 2 Dois espelhos grandes (presos à parede), cartazes com fotos de diferentes expressões faciais retiradas da internet, revistas, aparelho de som, Fantasias, Chapéus.	Atividade 2 Fazer atividades que toquem diferentes partes do corpo é importante para crianças com deficiência visual, onde a professora pode descrever os gestos realizados pelas outras crianças. Estimular a audição também é importante com músicas e na parte das caretas a professora pode trabalhar o som (todos dando risada, agora imitam o choro).	Atividade 1 Observar as crianças durante a atividade e responder as questões: A criança conseguiu interagir com as demais? Como desenvolveu a questão de compartilhar os objetos? Realizou o proposto? Atividade 2 Observar sempre as crianças a cada brincadeira realizada, verificando se houve concentração, interação com o espelho e amiguinhos, se as crianças conseguiram realizar os gestos propostos.
Quarta (1 hora cada atividade)	Atividade 1 3 - Traços, sons, cores E formas EI02TS01). Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. 5 - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET01). Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho) Atividade 2 2-Corpo, gestos e movimentos (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. 5 - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). 1- O eu, o outro e o nós. (EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.	Atividade 1 Direitos de aprendizagem:  B, D e F Explorar os diferentes tipos de sons, mais agudo e mais grave; Criar sons com diferentes objetos. Atividade 2 Direitos de aprendizagem:  F, D, C Criança irá explorar diversos movimentos (saltar, agachar, correr) para brincar com as cordas de diversas maneiras. Conquistar sua autonomia.	Atividade 1 Convidar as crianças para entrarem no local previamente organizado, deixar as crianças livrem para brincarem como quiserem utilizando os materiais que quiserem, observar as crianças interagindo e intermediar caso alguma não queira participar. Interagir com as crianças sobre os sons que os instrumentos fazem e cantar algumas músicas que elas gostem, e poderem fazerem sons junto com a música. Após perceber a falta de interesse das crianças pedir que guardem os materiais. Atividade 2 Atividade se inicia na sala de aula com uma roda de conversa, mostrar para as crianças os diferentes tipos de cordas e deixe que as crianças peguem, manipulem livremente para que sintam a textura, tamanho. Pergunte as crianças se a corda parece com algum animal, escutar bem as respostas e quando ouvirem “cobra”, peça que as crianças imitem o barulho e movimento da cobra. Peçam as crianças escolherem um amiguinho para brincar e fale que todos irão participar, com a ajuda de um outro profissional, diga as crianças que a corda agora transformou-se em cobra e que não podem mais encostar criando um ambiente de fantasia para as crianças. Segure as pontas da corda no chão e mexa, faça esse movimento em tamanhos diferentes, para as crianças perceberem se devem pular ou rastejar sem tocar na corda. Trocar a corda para realizar a brincadeira, assim as crianças irão se adaptar com diversos tamanhos e texturas. Se alguma criança não conseguir realizar a atividade, peça a criança chamar outro amiguinho para ajudá-lo, ou o próprio professor irá ajudar. Pedir para as crianças ficarem descalças, colocar as cordas no chão, arrumar em curvas e pedir para as crianças passarem por cima das cordas, irão sentir as texturas, faça com todas as crianças, depois deixar as cordas livres para as crianças brincarem.	Atividade 1 Garrafas com grãos dentro; Tocos de madeira; Canecas, pratos e colheres de metal; Brinquedos sonoros; Mesa. Atividade 2 Cordas de diferentes tamanhos e texturas; Material para registrar (câmera, caneta, papel)		Atividade 1 As crianças criam sons com os objetos? Conseguem explorar suas diferentes possibilidades sonoras? Que tipo de som lhes causa maior prazer e qual lhes desagrada? As crianças manifestam suas descobertas e as compartilham com as outras crianças e com o professor? Atividade 2 Realizar observação das crianças enquanto brincam. Assim que deixarem as cordas livres para brincar é possível que as crianças tentem imitar a forma que o professor segura a corda para brincar com os amiguinhos, registre esse momento (fotos, anotações).
Quinta (1 hora cada atividade)	Atividade 1 2 - Corpo, gestos E movimentos (EI02CG05). Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 3 - Traços, sons, cores E formas (EI02TS02). Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. Atividade 2 4- Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 2 - Corpo, gestos e movimentos (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.	Atividade 1 Direitos de aprendizagem: B(Expressar), C Conviver) e F Explorar) Observar obras de artistas; Criar as suas obras, explorando a sua imaginação; Explorarem as diversas cores e realizar misturas. Atividade 2 Direitos de aprendizagem: C (conviver) D (brincar) e A (conhecer-se) As crianças tentarão escrever seu próprio nome para identificar um objeto ou local.	Atividade 1 Organizar na área externa, com varal cheio de imagens de pintores famosos, forrando o chão com jornais no local da pintura e dividir as crianças em pequenos grupos. Deixar em local acessível para as crianças as tintas e pinceis, e separar a mesa para secagem e local para lavagem das mãos e panos para se enxugarem. Ao iniciar atividade explicar que será de pintura, contar história sobre o pintor escolhido. Antes de iniciar pedirem para imaginar o que farão e quais as cores usarão. Permitir as crianças que criem as suas pinturas, de maneira que quiserem, utilizando as cores que quiserem e após terminarem escrever os nomes delas e orientar a deixarem no local onde secará a obra, permitir que faça mais de uma se quiserem. Atividade 2 A professora deverá solicitar a família uma foto do rosto da criança para a realização da atividade. Iniciar com uma roda de conversa falando que irão confeccionar etiquetas com o próprio nome para identificar algum espaço ou objetos que elas usam (mochila, armário etc.) e que a família enviou uma foto de cada criança para ajudar na identificação. Atividade pode ser realizada na própria sala de aula com mesas e cadeiras acessíveis as crianças. Colocar as fotos em cima da mesa e deixar as crianças manusear e se achar nas fotos, falam para as crianças que para identificar alguma coisa que é nossa pode ser utilizado foto e nome. Diga as crianças que neste momento elas irão confeccionar a própria etiqueta, distribua as filipetas e cola branca para as fotos, dizendo que elas podem escrever o próprio nome do jeito delas para acompanhar a foto, se alguma criança falar que não sabe escrever, auxilie e incentive as crianças, mas nunca interfira no modo de escrever, observe as crianças podem escrever de várias maneiras colocando símbolos, letras, desenhos, rabiscos, bolinhas. Ao final estimule cada criança ler seu próprio nome. Cole fita adesiva atrás das filetas com as fotos e entreguem para as crianças a colarem a própria identificação no seu espaço. Após todas as crianças terem colocados, pede para cada uma organizar seus próprios objetos onde está cada identificação. Importante repetir essa atividade algumas vezes, assim a criança irá construindo sua própria identidade.	Atividade 1 Imagens; Pinceis e rolos; Esponjas; Baldes com águas; Panos; Tintas; Papel Cartão; Jornais. Atividade 2 Fitas feitas de papel (mesma cor para todos); Canetinhas; Cola Branca; Fita adesiva; Fotos das crianças, enviadas pela família; Ficha com os nomes das crianças.		Atividade 1 Observar nas crianças: Como exploraram movimentos, nos papeis? Como utilizaram de seus momentos com as tintas? Quais sentimentos tiveram durante a pintura? Atividade 2 Observar se as crianças conversam sobre as fotos, se elas se reconhecem, o que cada crianças utiliza para escrever, se as crianças utilizam letras, garatujas, ou outras formas para escrever, o que fazem para identificar seu próprio espaço, se elas utilizam a foto ou o que escreveram para ler.
Sexta (1 hora cada atividade)	Atividade 1 4 - Escuta, fala, pensamento e imaginação (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. Atividade 2 2 - Corpo, gestos e movimentos. (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras 3 - Traços, sons, cores E formas Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. 2 - Corpo, gestos e movimentos (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas	Atividade 1 Direitos de aprendizagem: B (Expressar) Expressar sua opinião e ouvir a do outro; Criar sua história a partir do que entendeu da leitura. Atividade 2 Direitos de aprendizagem: C (conviver) D (brincar) e F (explorar) Crianças irão conhecer e descobrir novos sons	Atividade 1 Realizar uma roda com as crianças de forma que todas consigam ver, e fazer a contação de história “O Mundo no Black Power de Tayo”, de Kiusam de Oliveira. Após a leitura questionar as crianças sobre nomes de personagens, o que gostaram da história, o que entenderam, finalizando folheando os livros para as crianças e eles contaram o que está acontecendo deixando que cada uma fale de cada vez e que façam a sua contribuição. Atividade 2 Professora precisa preparar o ambiente antes da realização da atividade, pode ser em sala de aula ou algum lugar externo da escola. Colocar no ambiente alguns itens que emitem sons diferentes como: colheres de pau, tocos de madeira, objetos metálicos, de plástico. Iniciar com uma roda de conversa mostrando para as crianças alguns dos objetos e mostrar os sons que cada uma emite, falar que irão se dividir e que cada criança poderá pegar os objetos e fazer os sons, deixar as crianças livres para o manuseio e novas descobertas. Professora deverá estar atenta a tudo, e auxiliando no que for necessário.	Atividade 1 Livro O Mundo no Black Power de Tayo”, de Kiusam de Oliveira Atividade 2 Tocos de madeira, Colheres de pau e alumínio, Potes de plástico, Baldes.		Atividade 1 Observar as crianças: Como relataram o que entenderam? Como recontaram a história? Como respeitaram o momento de falar e de ouvir? Atividade 2 Observar gestos e movimentos que cada criança realiza ao manusear os objetos e como cada criança reagiu com os sons produzidos.

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