O Brincar e o aprender na Educação Infantil

1 TEMA: O brincar e o aprender na Educação Infantil

1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

Muito embora na atualidade o ato de brincar venha sendo considerado essencial para o desenvolvimento das crianças e indispensável nos processos de ensino e aprendizagem, para as famílias ainda continua sendo apenas um momento de lazer, uma forma dos professores passarem o tempo e divertirem as suas crianças e também desperdiço de dinheiro.

Segundo autores como Brougére (2004); Kishimoto (1998; 2008) e Vygotsky (1989), as atividades lúdicas são importantes na educação porque criam desafios que provocam o pensamento e consequentemente a aprendizagem e geram estímulos que levam as crianças a explorarem as suas potencialidades e consequentemente aprenderem. A Educação Infantil, etapa da educação destinada às crianças de 0 a 5 anos, é uma das etapas da escolarização, que mais requer situações envolvendo o ato de brincar.

É na Educação Infantil, que as crianças descobrem os seus limites, começam a conhecer e a valorizar o próprio corpo, interagem com outras pessoas, movimentam-se, expressam sentimentos, localizam-se no espaço, elaboram conceitos acerca do mundo e das pessoas que as cercam, criam hipóteses, ampliam os seus conhecimentos, dentre outras possibilidades, que vão influenciar no desenvolvimento físico, social, cultural, afetivo, emocional e principalmente no cognitivo.

A bibliografia pertinente mostra que por meio de atividades lúdicas, a criança da Educação Infantil desenvolve capacidades importantes para o aprendizado da leitura e da escrita, do raciocínio lógico matemático e também de conteúdos como: atenção, memória, imaginação, criatividade, além de trabalhar áreas como a afetividade, coordenação, inteligência, sociabilidade, oralidade e as diversas linguagens. Observa-se assim, quão significativo é o brincar para a Educação Infantil.

É com base no exposto, que se pretende por meio do presente estudo, fazer uma análise sobre o real papel das brincadeiras, enfim, do lúdico na aprendizagem das crianças de 0 a 5 anos. Entende-se que refletir sobre tal temática é importante para professores que atuam em classes de Educação Infantil e que precisam mostrar para as famílias que brincar não significa desperdício de tempo nem de dinheiro, mas, aprender de forma significativa e sobretudo aprender com prazer.

2 PROBLEMATIZAÇÃO

Apesar dos muitos benefícios trazidos pelo ato de brincar, as brincadeiras, os jogos, as cantigas de roda, enfim, as atividades lúdicas, são subestimadas pelas famílias das crianças que as concebem apenas como simples entretenimento, ou momentos para passar o tempo.

Ante o exposto questiona-se: quais os desafios que devem ser superados pelo professor da Educação Infantil no sentido conscientizar as famílias sobre a importância do ato de brincar como estratégias pedagógicas fundamentais na Educação Infantil?

3 JUSTIFICATIVA

A escolha desta temática foi influenciada primeiramente pelo exercício da profissão. Partiu do entendimento que na prática pedagógica, principalmente na Educação Infantil, o brincar não pode ser visto como uma atividade em si mesma, mas, como um recurso necessário e indispensável para esta etapa da educação básica.

A escolha justifica-se também pelo entendimento, que as atividades lúdicas devem fazer parte do planejamento pedagógico e ser utilizadas não apenas como um recurso para “passar” o tempo, como querem alguns, mas muito necessárias para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos de 0 a 5 anos.

Já a relevância científica da discussão do tema parte da compreensão que práticas pedagógicas, que não levam em consideração as possibilidades surgidas a partir das atividades lúdicas, impedem que os professores não percebam questões importantes relacionadas ao desenvolvimento infantil que seriam reveladas se o brincar fosse pensado, planejado e observado com mais atenção.

O conhecimento adquirido no curso também foi primordial na escolha de tal objeto de estudo. As aulas assistidas e as discussões possibilitaram a percepção da riqueza de situações que o brincar proporciona na Educação Infantil e deram subsídios para a desconstrução da concepção de brincadeiras ou atividades lúdicas, como “coisas de quem não tem o que fazer”. Justifica-se também a partir do entendimento que é impossível conceber o trabalho do professor da Educação Infantil sem associá-lo à ludicidade, já que as brincadeiras possibilitam uma aprendizagem significativa e, sobretudo prazerosa.

4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

 Refletir acerca da importância da ludicidade para o desenvolvimento físico, moral, afetivo, psicológico, social e cognitivo de crianças de 0 a 5 anos.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conceituar e caracterizar a Educação Infantil, apresentando um breve resgate histórico.

 Discutir acerca dos sentidos e significados do brincar de acordo com alguns dos principais autores que tratam do tema.

 Refletir sobre a importância do brincar na Educação Infantil.

5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

5.1 O ATO DE BRINCAR

Já está mais do que comprovada a importância do brincar para o desenvolvimento dos indivíduos. Autores como Brougére (2004); Kishimoto (1998; 2008) e Vygotsky (1989), afirmam que o aprendizado proporcionado pelo ato de brincar vai muito além do ensino de conteúdo, e que este começa bem antes da criança entrar na escola. Para estes autores, o brincar está diretamente ligado ao desenvolvimento dos indivíduos em todos os seus aspectos.

Além de ser uma atividade própria da criança, o que a caracteriza como tal, brincar é um direito da criança, assegurado pelo art. 7º da Declaração dos Direitos da Criança promulgada pela ONU em 1959, na Constituição Federal de 1988 e no âmbito da educação, o brincar está amparado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional a Lei 9394/96.

O conceito de brincar ou ludicidade é bastante amplo. Brincadeira é alguma forma de divertimento típico da infância, isto é, uma atividade natural da criança, que não implica em compromisso, planejamento ou seriedade e que envolve comportamentos espontâneos e geradores de prazer. A brincadeira ou atividades