O Ensino de história e geografia na formação de professores para os anos Iniciais do ensino fundamental e Educação Infantil

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ANA LAURA FREITAS RANGEL – T740797

BÁRBARA DO PRADO VARGAS – N753DD2

EMILY KATHELEEN PEREIRA – C816ED-5

MARIANA MAGALHÃES LEITE – D0782J9

ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA:

O ensino de história e geografia na formação de professores para os anos

Iniciais do ensino fundamental e Educação Infantil

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

2018

UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP

ANA LAURA FREITAS RANGEL

BÁRBARA DO PRADO VARGAS

EMILY KATHELEEN PEREIRA

MARIANA MAGALHÃES LEITE

PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA:

Refletindo Sobre A Modelagem Matemática: Um Novo Caminho.

Projeto e prática de ação pedagógica: Refletindo sobre a modelagem matemática: um novo caminho, (Ana Laura Freitas Rangel ,Bárbara do Prado Vargas, Emily Katheleen Pereira e Mariana Magalhães Leite) apresentado à professora orientadora MS Denise Mafra de Metodologia Pratica do Ensino de História e Geografia.

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

2018

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO....................................................................................................................04

2 DESENVOLVIMENTO......................................................................................................05

2.1 GRADE CURRÍCULAR DA USP...................................................................................05

2.2 GRADE CURRÍCULAR DA MACKENZIE.................................................................05

2.3 GRADE CURRÍCULAR DA UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP...........................06

3 CONCLUSÃO......................................................................................................................09

4 BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................08

1 INTRODUÇÃO

De acordo com a constituição do Estado Brasileiro, a História tem sido uma marca registrada no currículo da escola elementar. O Decreto das Escolas de Primeiras Letras datado de 1827 nomeada como primeira lei sobre a instrução nacional do Império do Brasil, caracterizava os professores para ensinarem a ler, escrever, as quatro operações de aritmética, a gramática da língua nacional, os princípios de moral cristã e de doutrina da religião católica e apostólica romana, voltado para o entendimento dos meninos. Na época, a escola elementar era destinada a dar conhecimento político rudimentar e uma formação cristã a população. A História englobava a História Civil unida à História Sagrada.

A História Sagrada usava o conhecimento histórico como catequese, um modo de aprender a moral cristã, enquanto a História Cívica era usada para pretextos cívicos. A História se tornou uma disciplina autônoma somente em 1837, com a criação do Colégio Pedro II, mesmo sendo público era pago e destinado à elite. A diciplina foi regulamentada no modelo Francês, a História Universal dominou o currículo, mais foi mantida a História Sagrada. No Brasil foi administrada no ensino secundário depois de 1855, após, desenvolvimento de programas para escolas elementares.

Em meados de 1870, sob a influência de conhecimentos científicos contrários ao conservadorismo do ensino religioso católico, os programas escolares elementares sofreram uma ampliação incorporando disciplinas de Ciências Físicas, História Natural, adotando preceitos metodológicos das denominadas ligações das coisas, incluindo tópicos sobre História e Geografia Universal e História do Brasil Regional.

O ensino da História para o professor tinha dois objetivos: lições de leitura, para instigar a imaginação, aliada a Instrução Cívica, que viria a substituir a Instrução Religiosa. Na faculdade as disciplinas História e Geografia são ministradas juntas ou separadas, tem como função a investigação da educação por feitos ocorridos no passado, métodos de ensino diferentes que são utilizados para enriquecer o conteúdo e etc.

De acordo com o PCN de História as capacidades que os alunos adquirem ao aprender tal disciplina são:

• Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços;
• Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;
• Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
• Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas, presentes na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no espaço;
• Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucional e organizações coletivas da sociedade civil;
• Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros;
• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 GRADE CURRÍCULAR DA USP

Disciplinas Obrigatórias Sequência Aconselhada	Créditos	Carga Horária	CE	CP	AACA	Semes -tre Ideal
Código	Nome	Aula	Trab	Total
EDM0338	Metodologia do Ensino de História	4	1	5	90	30	30		8
EDM339	Metodologia do Ensino de Geografia	4	1	5	90	30	30		9

No curso de licenciatura em pedagogia pela USP temos uma carga horária de 90 horas para a Metodologia do Ensino de História e outras 90 horas de Metodologia do Ensino de Geografia, totalizando 180 horas do curso destinadas às metodologias de história e geografia. A ementa destas disciplinas não foi disponibilizada na plataforma online da universidade para consulta.