O Papel dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil

O PAPEL DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Rosângela Devincentis¹

Simone Proti Ferreira²

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo principal refletir sobre o papel dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil em situação escolar. Propõe-se discutir a importância do brincar para as crianças no convívio familiar. Através dos jogos e brincadeiras, a criança aprende a se conhecer melhor e a aceitar a existência do outro, organizando, assim, suas relações emocionais e estabelecendo relações sociais. Educadores e pais necessitam ter clareza quanto aos brinquedos, brincadeiras, ou jogos que são necessários para a criança bem como perceber sua contribuição ao desenvolvimento da habilidade de aprender a pensar. Com base em pesquisa bibliográfica e de campo, da relação entre teoria e prática, juntamente com a interação entre crianças e adultos, foi possível concluir que os jogos e brincadeiras possibilitam o alcance de desenvolvimento cognitivo e social.

Palavras- chave: Educação infantil.  Desenvolvimento infantil. Jogos e brincadeiras.

INTRODUÇÃO

A criança tem características próprias e, para se tornar um adulto, precisa percorrer todas as etapas de seu desenvolvimento físico, cognitivo, social e emocional. Seu primeiro apoio nesse desenvolvimento é a família, posteriormente, esse grupo se amplia com os colegas de brincadeiras e a escola. Brincar é a linguagem que as crianças usam para se manifestar, descobrir o mundo e interagir com o outro, de acordo com Deheinzelin e Lima (2010).

Segundo Almeida (2004), cada época e cada cultura têm uma visão da infância, mas a que predominou foi a da criança como ser inocente, inacabado, incompleto, um ser em miniatura.

Já no século XVIII, Rousseau (apud ALMEIDA, 2004) se preocupava em dar uma conotação diferente para a infância, mas suas idéias só vieram a se firmar no início do

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século XX, quando psicólogos e pedagogos começaram a considerar a criança como uma criatura especial com especificidades, características e necessidades próprias.

A escolha do tema justifica-se pelo interesse das pesquisadoras em relação à utilização do lúdico como fermenta pedagógica e por sua crença pessoal na importância dessa prática educativa para o desenvolvimento infantil.

MÉTODO

Esta pesquisa norteou-se pela seguinte questão: Qual o papel dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil? Para responder a essa pergunta, foram propostos objetivos, sendo o principal refletir sobre o papel dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil em situação escolar. Adicionalmente, propõe-se discutir a importância do brincar para as crianças no convívio familiar.

Do ponto de vista dos objetivos, utilizou-se pesquisa exploratória que, de acordo com Gil (2002), visa proporcionar maior familiaridade com o problema de modo a torná-lo explícito. No que se refere aos procedimentos técnicos, a coleta de informações foi feita, em uma primeira etapa, por meio de pesquisa bibliográfica, elaborada a partir de material já publicado, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos, monografias e dissertações disponíveis em meio impresso ou eletrônico.

A bibliografia privilegiou autores de notável saber na área de educação e psicologia infantil (HUIZINGA, 2005) e estudos monográficos e dissertativos sobre o mesmo tema (FRIEDMAM, 1996; ANDRADE et al., 2005; KISHIMOTO, 2005,2009;).

A escolha da pesquisa bibliográfica como suporte ao estudo exploratório se deve, na visão de Gil (2002, p. 45), às vantagens que esse tipo de pesquisa traz ao investigador. A principal delas é permitir “a cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente”.

Em uma segunda etapa, elaborou-se pesquisa de campo por meio de questionário, cuja construção equivale a traduzir os objetivos da pesquisa em questões específicas, de acordo com Hill e Hill (2002). Assim, deve-se pensar sobre o tipo de informação que se quer solicitar em cada uma das perguntas.

Para os autores, um questionário pode solicitar informações sobre fatos, opiniões, atitudes, preferências, valores, satisfações, esperanças e crenças, entre vários outros tópicos.

Por sua vez, Malhotra (2002, p. 281) afirma que uma pergunta pode ser não- estruturada ou estruturada, para esclarecer em seguida que perguntas não-estruturadas equivalem a “perguntas abertas, que os entrevistados respondem com suas próprias palavras. Ou “perguntas de resposta livre”.

De acordo com o autor, esse tipo de pergunta é aplicável à pesquisa exploratória, pois permite respostas menos tendenciosas, liberdade de expressão por parte dos entrevistados e valiosas informações sobre o respondente.

A linguagem utilizada no questionário deve ser simples e direta para que o respondente compreenda com clareza o que está sendo perguntado. Outro requisito refere-se ao respeito à referência cultural e ao nível de domínio sobre a informação solicitada para que o entrevistado possa compreender e responder com clareza. Para impedir tendenciosidade ou influência do entrevistador, a pergunta não deve sugerir resposta. Além disso, deve permitir apenas uma interpretação e referir-se a uma idéia de cada vez (MALHOTRA, 2002).

A partir desses conceitos e procurando atingir o objetivo principal deste trabalho – refletir sobre o papel dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil em situação escolar–, foi elaborado um questionário constituído de seis perguntas abertas ou de resposta livre dirigido a 20 educadoras da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I.

Seguem-se as perguntas:

1. Em sua opinião, o uso de jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil é importante?
2. Em que situações são utilizados os jogos e as brincadeiras no ambiente escolar?
3. Qual a sua participação na utilização do lúdico como ferramenta educativa?
4. Em sua prática educativa, você procura resgatar as brincadeiras tradicionais e ensiná-las aos alunos?
5. Quais brincadeiras e jogos são utilizados na Educação Infantil?
6. Quais brincadeiras e jogos são utilizados no Ensino Fundamental I?

 

Adicionalmente, se propôs discutir a importância do brincar para as crianças no convívio familiar. Com essa finalidade, 20 pais foram questionados sobre a realização de jogos e brincadeiras em casa e sobre sua participação ao lado dos filhos nessas atividades lúdicas.