O Texto de Estágio

Esse texto nos mostra o que é desenvolvimento infantil, como a escola pode ajudar nesse desenvolvimento, com o foco nos diversos papéis que o educador e o ensino têm, pela visão de Vigotski, Leontiev e Elkonin. A análise é feita em cima da leitura contemporânea referente a educação infantil e o seu ideário antiescolar, a educação infantil na década de 90, passou por um debate intenso sobre a sua real função (a do pedagogo também passou a ser questionada).

De um lado a Educação Infantil era utilizada como ferramenta assistencial-judicial e por outro ela tinha a função preparatória para a iniciação no Ensino Fundamental, e por esses fatos não tinha valor. Os autores nos mostram que a real função da Educação Infantil é ter como objetivo o cuidar e educar.

Vigotski nos mostra que o desenvolvimento da criança não é apenas biológico, considerando que são desprotegidos de leis naturais universais pré-definidas pela genética em meio a um contexto social e cultural, pois parte desse desenvolvimento, se dá pela realidade social onde essa criança vive (pois é ali a sua verdadeira fonte de desenvolvimento). Leontiev e Elkonin possuem pensamento parecidos quando dizem que temos que levar em consideração, a relação da criança com o meio em que ela vive.

Considerando que a definição de cultura, na visão de Vigostki, é tudo que foi criado e alterado pelo homem na natureza, ele afirma que esse processo de transformação, acaba transformando o homem e o seu próprio comportamento e que o domínio de tal comportamento se caracteriza por uma função psicológica superior (exclusiva dos humanos). Esse domínio é dado pela criação de signos, e o signo principal é a linguagem, que tem importante função no desenvolvimento psicológico. A significação é uma característica primaria social que depois é transferida para o seu interior, esta é a lei geral do desenvolvimento cultural, que é caracterizada como uma operação organizada. Leontiev e Vigotski, concordam, que o desenvolvimento de habilidades exclusivamente humanas, são adquiridos pela criança após a iniciação de signos e apropriação cultural.

Essa apropriação só é dada com a mediação com o outro, sendo caracterizada por Leontiev como educação. Logo, o ensino, sendo um agente educador, não se pode promover apenas nas condições e signos para que as mesmas se formem. As etapas de desenvolvimento não precisam necessariamente estar sincronizadas com as de aprendizagem, pois a mesma deve atuar na zona de desenvolvimento potencial (ZDP), aonde ainda não está maduro, estando além e impulsionando o seu desenvolvimento.

Vigotski traz a imitação como principal ferramenta de aprendizagem para o desenvolvimento, apesar de nos dias de hoje não ser vista com bons olhos no contexto pedagógico. Porém é necessário que a criança compreenda como fazer para que depois possa repetir a ação, logo ela está limitada a suas potencialidades intelectuais.

Leontiev diz que para que o desenvolvimento chegue em seu total potencial é necessário que sejam cultivadas na criança, funções psicológicas com a devida organização e orientação da atividade, indo muito além de um treinamento mecânico. Essa perspectiva, defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonin reforça que essa organização deve se adequar