ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Por: leury07 • 15/3/2016 • Trabalho acadêmico • 1.886 Palavras (8 Páginas) • 334 Visualizações
FACULDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL S.A.
Curso de Pedagogia
Carla Rosseti 6655394638
Carolina de Oliveira Martins 6277278920
Daiane Aparecida Rocha Canuto 6277274443
Marci F. de Moraes Calixto 6276264958
Noemi P. Santos Alves 6822443698
TRABALHO DE ATPS
ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
OSASCO
2014
FACULDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL S/A
Curso de Pedagogia
Carla Rosseti 6655394638
Carolina de Oliveira Martins 6277278920
Daiane Aparecida Rocha Canuto 6277274443
Marci F. de Moraes Calixto 6278264958
Noemi P. Santos Alves 6822443698
TRABALHO DE ATPS
ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de ATPS, apresentado á disciplina de Organização e metodologia da Educação Infantil do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera de Osasco, sob orientação da Professora: Rosangela Lima
Osasco
2014
RESUMO
Na elaboração desse trabalho podemos ampliar nosso conhecimento de informações mais aprofundadas sobre a História da educação assim como sua prática no Brasil, podemos compreender a importância da influência que tivemos por parte dos grandes pensadores e pesquisadores que se preocuparam com a educação infantil.
Palavras –chave; Contribuição, Educação, Pesquisa
SUMÁRIO
RESUMO..................................................................................................................................03
INTRODUÇÃO........................................................................................................................05
DESENVOLVIMENTO...........................................................................................................06
CONCLUSÃO..........................................................................................................................13
REFERÊNCIAS BIBLÍOGRÁFICAS....................................................................................14
Introdução
Dentro desse contexto o papel da educação é atender as exigências do mercado preparando pessoas que tenham ampla visão e conhecimento preferencialmente técnico, com certo domínio de informática e habilidades múltiplas, entretanto aos poucos, com a abertura democrática no Brasil a educação tem buscado no cenário nacional o caminho que sacie os desejos da população de um modo geral sem distinção de classes privilegiadas e de seus profissionais da educação, uma escola pública, democrática, laica e de qualidade para todos.
Desenvolvimento
“Os ambientes de aprendizagem como recursos pedagógicos”
O Foco principal do capítulo “Os ambientes de Aprendizagem como recursos pedagógicos”, é a questão do espaço físico para a criança. Como já estudamos anteriormente em meados dos séculos XIX e XX, houve uma preocupação para com a educação na fase da infância de como deveria ser e qual a sua importância. Porém sabemos que devido à política houve várias ideias e opiniões diferentes sobre o assunto com base em interesses políticos.
A princípio foi criado às creches para que os filhos dos operários das indústrias tivessem onde ficar. Depois com a preocupação de estudiosos como a então médica Maria Montessori, é que surgiu a ideia de que deveria ser criados espaços e, objetos pedagógicos pensados especialmente para a educação infantil.
Observamos com a leitura desse capítulo a importância da criação de espaços adequados e ambientes para que a criança possa se desenvolver de forma saudável em seus primeiros anos de vida esses ambientes deve ser pensado de maneira que proporcionem um bom funcionamento para isso como ressaltou Oliveira (2011, p. 196) é preciso que se planeje com base nas práticas sociais, para que possa haver um significado para a criança.
Como podemos observar o chamado “cantinho”. Refere-se à facilitação do professor por proporcionar um ambiente e situações que favoreçam que a criança associe o imaginário a vida real. O comportamento observado durante a ocorrência dessas brincadeiras pode revelar a forma como vivem em seu meio familiar e os valores que lhes são passados e o professor como educador deve estar atento a realidade de seus alunos para que possa fazer um bom trabalho, assim sendo proporcionar a seus alunos um aprendizado que vá além dos conhecimentos propostos pelo currículo escolar. Essas áreas podem concretizar determinados cenários favoráveis a brincadeira simbólica ou a atividades exploratórias ou expressivas.
As salas devem ser estruturadas de modo que facilitem a orientação das crianças sobre a rotina cotidiana, podem-se utilizar cartazes com os dias da semana, nomes dos alunos presentes nomes dos ajudantes do dia, alfabeto, desenhos de relógios, cenas de histórias conhecidas, etc. Todos os espaços da creche e pré escola deve ser planejados pela equipe de professores, áreas para atividades de manuseio de argila, para pintura e para subir, escorregar e andar de velocípede surge para os educadores possibilidade de interagir com pequenos grupos de crianças, garantindo um clima emocional de apego e segurança.
Na realidade em que vivemos hoje, sabemos que muito se fala em educação de qualidade para todos, mas em muitas regiões de nosso país a um descaso muito grande com relação às escolas públicas por parte dos nossos representantes políticos, em pleno século XXI ouvimos falar de escolas sem carteiras, merenda entre outras precariedades e de difícil acesso.
Acreditamos a escola deve ser um local de acolhimento e estimulo que ofereça conforto e suporte para educador e educando e sobre tudo para que haja uma motivação mutua.
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