OS JOGOS E BRINCADEIRAS NO COTIDIANO ESCOLAR

OS JOGOS E BRINCADEIRAS NO COTIDIANO ESCOLAR

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1 INTRODUÇÃO

        

A utilização de metodologias lúdicas e diferenciadas está cada vez mais presente nos centros educacionais, e no ensino fundamental não é diferente. A utilitização de jogos, histórias, brincadeiras se faz presente no cotidiano escolar e torna mais acessível uma série de aplicações de forma interessante aos alunos e professores, contribuindo para o desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem.

Neste trabalho, apresenta-se várias questões referente aos jogos e brincadeiras dos quais tem extrema importância  para o ensino e aprendizagem na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental , visto que se percebem algumas dificuldades no ensino, provenientes do fato de que nem todos os alunos aprendem da mesma maneira, no mesmo ritmo ou com a mesma metodologia, ainda mais se esta for a tradicional, com quadro negro e giz, cópia e memorização.

Compreende-se que a inovação nas metodologias utilizadas pelo professor pode ser um fator decisivo para a qualidade do ensino. Considerando que crianças são pessoas em construção, que tudo lhes desperta a curiosidade, mas que, por outro lado, são agitadas, gostam de movimento e interação, com este trabalho pretende-se abordar o lúdico como uma atividade atrativa para os conteúdos ensinados.

 Buscando compreender o processo do lúdico como recurso pedagógico, pretende-se investigar como essas metodologias diversificadas podem contribuir para o ensino e aprendizagem nos anos inicias do ensino fundamental, pesquisar sobre a ludicidade e a relevância de metodologias diversificadas para um ensino de qualidade e investigar como o lúdico pode contribuir para a socialização, interação e desenvolvimento integral da criança objetivando “o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores” (BRASIL, 1996, p.12) dos educandos.

Na proposta do Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil fica claro que,

embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias. Para que isso ocorra, faz-se necessário uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social. (BRASIL, 1998, p.47)

             

             Sabe-se que desde o início de sua vida a criança apresenta maneiras e ritmos diferentes para andar, falar, comer, brincar, ler e escrever. Por isso se faz necessário que o processo de ensino seja voltado a tais perspectivas, nesse sentido:

 pode-se oferecer às crianças condições para as aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e aquelas advindas de situações pedagógicas intencionais ou aprendizagens orientadas pelos adultos. (BRASIL, 1998, p.23)

  Isso porque o desenvolvimento humano ocorre de forma diversificada e em um processo contínuo.

            Assim, com este trabalho almeja-se fazer uma investigação acerca da importância de estar trabalhando com os jogos e as brincadeiras, e torna-las essenciais para o processo de ensino e aprendizagem, sabendo da importância das atividades com metodologias diferenciadas e lúdicas.

2. Brincar é Aprender

2.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O brincar é uma característica humana que se manifesta por toda a existência. No universo na criança, brincar representa cultivar a imaginação e a criatividade. É nesse sentido que o brincar, na escola , tem sido discutido, na busca de como proporcionar uma aprendizagem pela via do prazer, do afeto e do despertar das emoções que, realmente, resulte em uma aprendizagem significativa.

A aprendizagem, quando é significativa para a criança, possui um grande valor e representa uma enorme possibilidade de ser duradoura. Acredita-se que ao trabalhar com atividades lúdicas na intervenção pedagógica, o trabalho escolar se reveste de sentido e significado uma vez que estão centradas na busca do novo, do simbolismo, do imaginar e do criar.

Considerando que a ludicidade é um dos alicerces de toda a educação e compreendendo-a como a melhor forma de atingir os objetivos educacionais, percebe-se a necessidade de desenvolvê-la, a fim de tornar a aquisição de conhecimentos escolares um momento agradável e marcante para a fase em que a criança está vivenciando. O lazer e o lúdico, inseridos nos saberes construídos pelo professor, são os fatores que devem, prioritariamente, embasar a aquisição dos primeiros conhecimentos escolares. Grassi (2008, p. 33) afirma que a criança quando está brincando constrói o conhecimento:

Brincando, a criança vai elaborando teorias sobre o mundo, sobre        suas relações, sua vida. Ela vai se desenvolvendo, aprendendo e construindo conhecimentos. Age no mundo, interage com outras crianças, com os adultos e com os objetos, explora, movimenta-se, pensa, sente, imita, experimenta o novo e reinventa o que já conhece e domina.

Faz-se necessário, portanto, a desmistificação da ideia de que brincar é perder tempo, sem ter compromisso com a aprendizagem. A retomada das atividades lúdicas para o desenvolvimento global do aluno é de suma importância, uma vez que é por meio delas que ele conseguirá expressar sua necessidade de atividade, sua curiosidade, desejo de criar, de ser aceito e de conviver com os outros, com consciência de respeito e cooperação.

A brincadeira é uma ponte para a realidade, é por meio dela que a criança destrói e reconstrói o seu mundo. É um espaço de investigação e construção de conhecimentos sobre si mesma e o mundo que a cerca.

Segundo Vygotsky (1988, p.105):

O brincar é fonte de desenvolvimento e envolve relações crianças com outras crianças, a imitação da sua realidade, as funções simbólicas e o uso da imaginação, pois é no ato de brincar que ocorre importantes mudanças no desenvolvimento psíquico da criança, pois cria condições para o desenvolvimento cognitivo, simbólico, social e emocional, quanto mais forem abertos maiores possibilidades de acesso as diferentes linguagens que estão postas no mundo, maior o seu universo cultural se ampliará.