PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES NO ENSINO DA MATEMÁTICA: DA APLICAÇÃO DE REGRAS À CONSTRUÇÃO CONCEITUAL.

PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DA

MATEMÁTICA

Gabrielle Stoltenberg

Prof. Tutor Anderson Rui dos Anjos

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI

Licenciatura em Matemática (MAD0188)

16/06/2014

RESUMO

Justifica-se a realização deste estudo, a importância de se fundamentar o ensino da matemática em um processo de formação de conceitos, utilizando uma metodologia adequada que permita ao professor alcançar os seus objetivos, trabalhando de forma mediadora entre o abstrato, o concreto, e assim gerando significações para o aluno. Os resultados adquiridos demonstram a importância de se trabalhar os conceitos matemáticos, e as varias maneiras de trabalhar, assim como a importância do professor nesse processo de construção que pode ser facilitado ou dificultado pelo mesmo. Cabe ao professor ter conhecimento de metodologias e de métodos diversificados para suprir as necessidades dos educando, levando o mesmo a compreensão dos significados diante dos conteúdos ministrados. Os resultados demonstram que os professores sabem a importância de se trabalhar os conceitos matemáticos e procuram utilizar diversas maneiras para alcançar tais objetivos, porem percebe-se que os alunos ainda apresentam dificuldades de interpretação, assim como dificuldades em situações de identificar a operação matemática correta para solucionar um problema.

 

 

Palavras-chave: Metodologia; Conceitos matemáticos; construção do

conhecimento; educando; educador. 

1 INTRODUÇÃO

A prática pedagógica do professor é importante no processo ensino aprendizagem, pois o modo como se expõe os conteúdos, não deve ser visto como algo que irá ser somente adquirido para preencher um espaço vazio.

O professor precisa assumir o papel de mediador na construção do conhecimento, auxiliando nas dúvidas e questionamentos dos alunos e para isso deve utilizar práticas pedagógicas, valorizando os conceitos matemáticos, possibilitando que o aluno construa significados e elabore seus próprios conceitos, em relação aos conteúdos, podendo ser essa uma solução possível para o ensino matemático.

Atualmente pode-se perceber que os alunos estão mecanizados a somente praticar regras sem saber o significado dos conteúdos. Porém, é importante ressaltar que os conceitos devem ser trabalhados desde as séries iniciais, onde o aluno pode estar construindo os conceitos básicos, que serão fundamentais em toda sua vida escolar.

É necessário uma metodologia que permita o professor alcançar seus objetivos, trabalhando com o abstrato, possibilitando uma mediação com o concreto e resultando assim em significações que posteriormente, serão mais abrangentes.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1. Reflexões sobre o ensino da matemática

Professores têm a missão de contribuir na formação dos alunos para o mundo em que terão que viver, e proporcionar a eles o ensino necessário para que construam conhecimento e habilidades que necessitam para seu desempenho após concluir sua escolaridade.

Com a evolução das mudanças no mundo atual, a escola deve adaptar seu ensino seja em conteúdos ou em metodologias, de forma acompanhar tais mudanças. Quando se fala de matemática e da necessidade de sua compreensão, é muito importante que o professor saiba como se deve ensinar e apresentar os conteúdos, para sua melhor compreensão e sua melhor utilidade para o futuro dos alunos.

A matemática é a disciplina escolar apontada como uma das responsáveis pelo insucesso escolar, o que a torna odiosa para uns e prazerosa para outros. Mas não é possível pensar na vida sem a matemática, ou na escola sem ela.

Entender o que tem acontecido, é buscar as causas que geram esse fracasso escolar em relação à matemática. São vários os fatores a se questionar, começando pela concepção de Matemática presente nos currículos escolares que reduzem a matemática e a sua aprendizagem ao domínio de técnicas de cálculo, e até mesmo nos cursos de capacitação de professores, onde muitas vezes ainda a matemática é apresentada de forma isolada, como um corpo de conceitos verdadeiros e estáticos, do qual não se duvida.  

São questionáveis as aulas expositivas, em que o professor passa no quadro o que julga importante, e o aluno, por sua vez copia para seu caderno e, em seguida, faz exercícios de aplicação, ou seja, uma repetição da aplicação de um modelo de solução apresentado pelo professor.

Enquanto educadores, devemos ter consciência de que é necessário mudar nossa postura em sala de aula, reavaliar nosso papel de professor e pensar sobre a finalidade de tudo aquilo que estamos tentando, muitas vezes sem sucesso, ensinar aos alunos. De acordo com Rabelo (2002, p.18).

[...] que o ensino, de modo geral, esta baseado em um modelo de educação que trata o conhecimento matemático como conjunto de fatos, leis e fórmulas prontas, fechadas e de difícil compreensão, não admitindo mudanças.

Qualquer mudança começa pelo compromisso e pelo desejo de transformação, e com a matemática não é diferente. Nossos alunos precisam através da matemática desenvolver seu raciocínio, suas habilidades, entre outros fatores. Os alunos precisam aprender a estrutura essencial da matemática, ou seja, o porquê e o para quê e preciso aprender essa disciplina. Todo professor deve ter em mente que a matemática não deve ser apresentada de forma pronta e acabada, mas sim de forma que possa ser construída a cada dia e de várias maneiras, e sempre contando com a contribuição de cada um.

3. CONCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

A aprendizagem, esta diretamente ligada ao desenvolvimento do aluno. O conceito de desenvolvimento, numa visão psicológica, refere-se não somente ao crescimento do indivíduo, mas também ao aprimoramento das características, intelectuais, sociais e emocionais. O conceito de aprendizagem pode ser definido, como uma construção intra-psíquica, resultante das pré-condições genéticas do sujeito e das influências ambientais, ou ainda pode ser definida como a aquisição ou modificação de uma conduta, a conquista de alguma coisa que nos leva à ação.