PROJETO INTEGRADOR IV - INCLUSAO EDUCACIONAL

CENTRO DE EDUCAÇ[pic 1]ÃO SUPERIOR DE BRASÍLIA – IESB

AMANDA DE SOUZA FREITAS

DEBORAH ARAUJO BORGES

MAIZA DE CASSIA GOMES DA SILVA

PROJETO INTEGRADOR IV- INCLUSAO EDUCACIONAL

Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia, na disciplina de Projeto integrador iv – inclusão, orientado pela professora Eliane Moura  como exigência básica para obtenção parcial de notas. 4º Semestre – turma matutino.

CEILÂNDIA – DF

2016

CENTRO DE EDUCAÇ[pic 2]ÃO SUPERIOR DE BRASÍLIA – IESB

PROJETO INTEGRADOR IV- INCLUSAO EDUCACIONAL

CEILÂNDIA – DF

2016

Introdução

          O presente trabalho tem como objetivo analisar a importância da inclusão no âmbito escolar. É notável que tal inclusão seja benéfica para todos os envolvidos: alunos, familiares, professores e, mais adiante, a sociedade como um todo.

          Nota-se também que essa inclusão seja necessária para formação de crianças com necessidades especiais, pois o convívio com os demais torna o aprendizado mais fácil. Além de gerar um conhecimento coletivo também contribui para o desenvolvimento das interações sociais, trabalha com valores, autoestima e cooperação mútua.

          Em virtude de tal fato, ao se analisar a surdocegueira – deficiência que caracteriza na perda simultânea, mas em graus diferentes dos dois sentidos: audição e visão – nota-se que a pessoa com surdocegueira tem dificuldades para compreender o ambiente ao seu redor e para desenvolver-se nele. Em suma, pode-se afirmar que a inclusão dessas pessoas é essencial para sua adaptação.

          É desejado que esse trabalho seja uma fonte de conhecimento para a vida acadêmica, e que ele contribua para o desenvolvimento pessoal e profissional, como pedagogas, de cada integrante do grupo além de enriquecer  o conhecimento acerca da NEE estudada.

A importância da inclusão.

MARIA TERESA EGLÉR MANTOAN: “Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças.”.

A palavra inclusão por si só já trás a real importância de seu significado e implantação “ato ou efeito de abranger, compreender ou integrar”. Assim, falar em inclusão escolar é tratar da real necessidade de compreensão do ser humano para com o seu próximo, respeitando as diferenças e integrando á todos sem distinção.

É um processo complexo que configura diferentes dimensões: ideológica, sociocultural, política e econômica. Os determinantes relacionais comportam as interações, os sentimentos, significados, as necessidades e ações práticas. Nessa linha de pensamento, a educação inclusiva deve ter como ponto de partida o cotidiano: o coletivo, a escola e a classe comum, onde todos os alunos com necessidades educativas, especiais ou não, precisam aprender, ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir no aspecto pessoal e social.

“O termo necessidades educacionais especiais refere-se a todas aquelas crianças ou jovens cujas necessidades se originam em função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. As escolas têm de encontrar maneira de educar com êxito todas as crianças, inclusive as que têm deficiências graves.” (BRASIL, 1994, pp. l7-l8)

Inclusão escolar.

A discussão pedagógica acerca da inclusão tem pontuado a importância dos currículos não estarem apenas centrados na diversidade, mas na diferença, concebida como processo, com uma pedagogia e currículo que não se limitam apenas a celebrar a identidade e a diferença, mas que buscam problematizá-las. Dessa função social a escola não pode se furtar porque, em um mundo heterogêneo, o encontro com o outro, com o estranho, com o diferente é inevitável. É um problema pedagógico e curricular, não apenas porque as crianças em uma sociedade atravessada pela diferença forçosamente interagem com o outro no espaço escolar, mas porque a questão do outro e da diferença não pode deixar de ser matéria de preocupação pedagógica e curricular.

A escola como espaço inclusivo enfrenta inúmeros desafios, conflitos e problemas que devem ser discutidos e resolvidos por toda comunidade escolar. Essas situações desafiadoras geram novos conhecimentos, novas formas de interação, de relacionamentos, modificação nos agrupamentos, na organização e adequação do espaço físico e no tempo didático, o que beneficia a todas as crianças.

 A sala de aula inclusiva propõe um novo arranjo pedagógico: diferentes dinâmicas e estratégias de ensino para todos, e complementação, adaptação e suplementação curricular quando necessários. A escola, a sala de aula e as estratégias de ensino é que devem ser modificadas para que o aluno possa se desenvolver e aprender. A organização do espaço, a eliminação das barreiras arquitetônicas (escadas, depressões, falta de contraste e iluminação inadequada), mobiliários, a seleção dos materiais, as adaptações nos brinquedos e jogos são instrumentos fundamentais para a prática educativa inclusiva com qualquer criança pequena. Eles se tornam condições essenciais e prioritárias na educação e no processo de inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais.

A matriz da política educacional de inclusão e a Declaração mundial de educação para todos, é resultado da Conferência de Educação para Todos, relizada em Jomtien, na Tailândia,em 1990, e o Plano decenal de educação para todos (BRASIL, 1993).

Esses conceitos foram aprofundados e divulgados com a Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais (BRASIL, 1994), que traz importante modificação nos objetivos e formas de atendimento na educação especial. A meta é incluir todas as crianças, inclusive as que têm deficiências graves ou dificuldades de aprendizagem, no ensino regular (BRASIL, 1994, pp. 17 e 18)

PESQUISA DE CAMPO INCLUSÃO ESTRUTURA ENTREVISTA
TURMA: _Pedagogia, matutino. ___________                   GRUPO
NOME: Amanda de Souza Freitas
NOME: Deborah Araújo Borges
NOME :Maíza de Cassia Gomes da Silva
DADOS ENTREVISTADOS
NOME:Alana Moreira Santos
IDADE: 23 anos	FORMAÇÃO: Graduação: Pedagogia/ Especialização: Gestão e orientação educacional
TEMPO DE PROFISSÃO: 2 anos	TEMPO DE ATUAÇÃO COM O OBJETO DA PESQUISA: 1 ano
DADOS DA ESCOLA
Escola:__Escola classe 55- Setor “O” REDE: (X)  PUBLICA                           (   ) PRIVADA SEGMENTO:  ( x  )  EDUCAÇÃO INFANTIL     (   ) SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Atendimento da criança com necessidade educacional de aprendizagem: (  01  ) quantidade de alunos NEE         ( 19 ) quantidade de alunos sala – total Tipos de NEE atendidos:  Síndrome de down ,idade da criança :5 anos. Apoio recebido da escola ( x ) sim    (    ) não ( x ) turma reduzida (  x ) monitor ( apenas para algumas atividades) (    ) diferenciação salarial. Para você o que é dificuldade educacional de aprendizagem? -  Dificuldade de aprendizagem pode ser considerado como um processo mais lento e ardo para aquisição de determinado conhecimento. A dificuldade na aprendizagem não pode ser vista como incapacidade para aprender, mas sim como um processo que exige mais esforço do professor e educando. Você teve alguma formação ou treinamento para trabalhar a dificuldade especial de aprendizagem? (    ) sim     ( x ) não Quais são as maiores obstáculos que você encontra no trabalho com crianças dificuldade especial de aprendizagem? - Os alunos com necessidades educacionais especiais necessitam de um atendimento individualizado em alguns momentos e dentro de uma sala de educação infantil, desse modo em alguns momentos a execução da aula necessita de ajuste com frequência, sinto dificuldade em adaptar um tempo em sala para realizar atividades adequadas individuais com alunos que apresentam maior dificuldade em aspectos diversos. Quais estratégias utiliza no ensino de matemática. - Utilizo na maioria das vezes materiais concretos, música, trabalho com a contagem em diferentes situações da sala de aula (contamos movimentos de ginásticas, quantos brinquedos temos na sala etc.), utilizo de calendários e relógio diariamente para associarem os números a marcação de tempo, procuro sempre contextualizar a matemática ao cotidiano articulando também a outras áreas do saber. Quais dicas você dá para ajudar os professores no trabalho com crianças com dificuldade de aprendizagem? -O professor primeiramente deve se sentir capacitado para o trabalho, deve conhecer seu aluno, pesquisar sobre sua deficiência, estimular sua aprendizagem, ter um diálogo aberto com a família, realizar um serviço integrado com a sala de recursos, adequar as atividades e principalmente realizar seu planejamento, pensando na inclusão de todos seus alunos, visto que todos apresentam algum tipo de dificuldade.
Relato da entrevista O grupo deve elaborar um texto dissertativo (mínimo 2 parágrafos) com as impressões pessoais quanto a pesquisa de campo realizada. Os professores que lidam com a inclusão em sala de aula geralmente não receberam um curso ou formação que os qualifiquem para tal experiência, porém embora seja escasso a preparação que os certifique como qualificados, os mesmo vão atrás de métodos inclusivos por conta própria e por meio de pesquisas se tornam mais capazes de executar a tarefa. Neste caso a turma desta professora é reduzida e em algumas aulas há um monitor que ajuda na execução nas tarefas. Percebemos que a educação brasileira inclusiva ainda precisa de um olhar diferenciado das autoridades, é necessário um maior apoio e aperfeiçoamento para que as escolas alcancem um número maior de inclusão.