Papéis de Gênero no Ambiente Escolar

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

ÉRICA MARQUES PARAGUASSU - nºUSP: 11543917

Sequência didática: Questões de gênero e os papéis de gênero

Professora: Iracema Santos do Nascimento

São Paulo

      2022

Contextualização:

Escola pública ou privada

Primeiros anos do ensino Fundamental I

Início dos dias com cantos.

Faixa etária

Ensino Fundamental I, anos iniciais 1° e 2° anos (podendo ser adaptada para outras faixas etárias.

Situação Disparadora

Situação que ocorreu em sala de aula de uma escola particular .

Em um dos dias, em que o dia se iniciou com cantos de brincadeiras, uma estudante chegou e perguntou sobre os cantos que haviam sido separados para o dia. Indica-se para a aluna o que está acontecendo: “Ali no canto temos pino mágico, aqui temos oficina de pulseiras com miçangas”.

Ao olhar para o canto onde há apenas estudantes meninos brincando, é dito: “E ali os meninos estão brincando com os blocos”.

A estudante olhou para a professora e disse: “Eu gosto de brincadeiras de meninos, sabia?”

Percebe-se que o uso do termo “meninos” foi visto como delimitação de uma possibilidade de brincadeira, e que ela, menina, quis se afirmar como também gostando de brincadeiras “de meninos”.

Objetivo

Discutir a partir das experiências das crianças a existência de impedimentos baseados em estereótipos de gênero que levem à limitações em brincadeiras e brinquedos.

Conteúdo

Discussão sobre o brincar e brinquedos de que gostamos/ganhamos/temos em casa e os brinquedos que temos na escola disponíveis em sala ou nos espaços coletivos.

Duração

4 encontros de 50 minutos

Materiais utilizados

Brinquedos disponíveis nos espaços comuns da escola, e na sala de aula.

Sequência didática:

Atividade 1- Discussão em grupo (aproximadamente 20 minutos)

Antes de começar a aula, organize o espaço para que os alunos se sentem no chão, formando um círculo onde caiba todos. Para iniciar o debate pergunte à turma:

• Existe coisa de menino e coisa de menina?

Ouça os comentários e opiniões. Peça que deem exemplos baseados em sua vivência. Amplie a discussão questionando sobre diversos aspectos:

• Existe brincadeira de menino e menina? Quais? Por que vocês acham isso?
• E se uma menina quiser brincar do que é considerado de menino ou vice-versa? Qual seria o problema?
• Existe comportamento de menino e menina?
• Por que será que algumas pessoas acham que determinadas atitudes são "de menino" ou "de menina"?

Atividade 2 - Leitura do livro “Julián é uma sereia”

Após a leitura do livro, retomar as discussões anteriormente iniciadas. Formulando perguntas sobre o livro e o entendimento das crianças sobre a leitura:

• O que vocês acharam do livro?
• O que vocês mais gostaram? Porquê?
• Já se sentiram como Julián em algum momento?
• Em quais situações você se sentiu como ele? E o que fez?

A ideia é que as crianças debatam sobre o tema, se já se sentiram com vontade de fazer algo que era considerado de menina ou de menino, qual foi a situação e como ela se resolveu.

• Lembrando do que conversamos na última aula, esse livro fala sobre comportamentos de meninos e meninas? Porquê?
• Quais brincadeiras gostariam de experimentar que são consideradas de menina ou de menino?

Finalizar fazendo um cartaz junto com as crianças, sobre brinquedos ou brincadeiras que gostariam de experimentar e explorar mais. Esse cartaz deverá ficar dentro da sala de aula e as crianças devem posteriormente ajudar a montar as propostas com brinquedos e brincadeiras. Além disso, ele ficará disponível para os alunos acrescentarem outras atividades.