Principais idéias defendidas pelos teóricos
Por: Isabelmariana • 22/11/2016 • Resenha • 1.358 Palavras (6 Páginas) • 585 Visualizações
Principais idéias defendidas pelos teóricos.
A capacidade das pessoas em produzirem palavras, frases com sentido e significado sempre teve interesse para os estudiosos, porém cada um com uma opinião e postura diferentes, onde cada qual defende a sua ideia.
Procurar ter um desenvolvimento adequado da linguagem é fundamental para o desenvolvimento na vida do ser humano seja da forma harmônica em todas as esferas, do ponto de vista social, relacional ou aprendizagem formal, ou seja, a aquisição da forma, conteúdo e uso de linguagem assumem papéis importantes na construção e na compreensão de sua organização interna.
O ser humano tem uma comunicação diferenciada da comunicação das outras espécies animais de três maneiras diferentes, a de simbolizar, linguística gramatical, e a outra é que ao contrário das outras espécies animais, os humanos não tem um único sistema de comunicação utilizado por todos os membros da espécie; isso significa que a criança, diferente dessas espécies, deve aprender comunicações usadas por aqueles a sua volta, pela sociedade onde está inserida.
Nós somos capazes de ler e escrever, porém dependemos deste domínio da leitura e da escrita para aprendermos as outras disciplinas.Piaget afirma que o conhecimento é resultado da interação entre o sujeito e o objeto e o mesmo é contínuo e só se dará progressivamente através da ação da criança sobre o que quer aprender. A linguagem é importante, mas não é suficiente para fazer evoluir na construção do conhecimento; Piaget defende também que o conhecimento ocorre por meio das experiências da criança com o objeto, ou seja, a sua ação sobre o objeto; que estes conhecimentos progridem por diferentes estágios, desde seu nascimento, sendo assim, as novas experiências geram novos conhecimentos.
Já nos estudos de Vygostsky, interação é tudo no processo de ensino aprendizagem, é na interaçãoque o indivíduo constrói o seu conhecimento individual. Para este pensador é determinante para o desenvolvimento educacional a aquisição de conhecimentos que se darão através da interação entre os indivíduos,destacando principalmente a linguagem que para ele é adquirida através da interação em determinado ambiente. A realização da mediação deve sempre haver a intenção de ampliar os conceitos e a linguagem dos indivíduos. O mediador deve interagir com seus alunos de maneira que eles aprendam algo através do diálogo. Vygotsky afirma que o professor é um parceiro do saber. Parceiro no sentido de saber ouvir e estingar reflexões; não apenas falar sem admitir que os alunos argumentem.
Piaget e Vygotsky se divergem no que diz respeito ao processo de construção da linguagem nas crianças. Para Piaget o desenvolvimento da linguagem se faz aos poucos. Contrário a Piaget, Vygotsky defende que a linguagem já nasce social, ela já existe antes mesmo da criança começar a falar (gestos, choro, etc.).
Quatro são os teóricos ligados a essas ideias: o behaviorismo de Skinner onde o conhecimento humano é adquirido por formação de hábitos através de repetição, de estímulo e de resposta; o inatismo de Chomsky afirma que a linguagem é inata ao ser humano; o cognitivismo construtivista de Piaget acredita que a linguagem se desenvolve como um dos demais conhecimentos a capacidade genética e o sociointeracionismo de Vygostsky onde o desenvolvimento da linguagem dá-se através da interação da criança com os adultos. Vygotsky em sua teoria interacionista e Piaget cognitivista concordam no que diz respeito à aquisição da linguagem materna onde a linguagem é apenas um conhecimento dentre vários nos quais as crianças desenvolvem e que este conhecimento não é superior aos demais. Divergem-se na questão do papel do adulto no desenvolvimento da criança onde Vygotsky acredita ser fundamental essa interação pordespertar uma variedade de processos e Piaget considera esse contato insignificativo parao desenvolvimento da linguagem materna.
Entendemos então que a linguagem materna é adquirida segundo os teóricos desde muito cedo, por isso nomeamo-la como materna sendoadquiridaedesenvolvida no seio familiar.A criança traz para a escola sua linguagem subjetivacom dialetos próprios de sua comunidade, chegando com a língua materna adquirida na variedade de sua comunidade. Ao professor cabe, então, oferecer à criança a conquista da língua padrão, principalmente na modalidade escrita, e levá-la a pensar sobre a linguagem que já conhece para poder compreendê-la e utilizá-la adequadamente nos vários contextos sociais.
Tabela de Variações Lingüísticas
Ocorrência | Fala | Escrita |
Substituições de Fonemas | Leiti | Leite |
Abacati | Abacate | |
Escrevi | Escreve | |
Diferenti | Diferente | |
Descobri | Descobre | |
Genti | Gente | |
Parecidu | Parecido | |
Longi | Longe | |
Tomati | Tomate |
A aquisição da linguagem
É o processo pelo qual a criança aprende sua língua materna, e também é considerada a primeira forma de socialização da criança. O primeiro choro da criança ao nascer é o começo dessa aquisição, com o passar dos dias, a criança aos poucos vai adquirindo suas primeiras palavras através do comportamento observável, ou seja, a criança cercada da família, observa as palavras e de acordo com a fase em que se encontra.
As fases, a primeira seria a do jargão, em que a criança começa a produzir cadeias de enunciados, meias palavras, ainda não analisáveis, mas que são completamente interpretáveis para nós adultos. Ocorre normalmente aos dezoito meses de vida da criança. A segunda fase será a das palavras, em que a criança através de imitações; gestos desenvolvem as primeiras palavras, ocorrendo por volta dos dois anos de idade. A terceira e última fase seria a das frases onde a criança já empregando estruturas com frases curtas, com erros de gramática e de pronúncia, mais, porém não deixa de serem frases compreensíveis, sendo que a criança já é capaz de produzir uma verdadeira comunicação.
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