Projeto Integrador Brincadeiras

UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

 

JAQUELINE SAYURI MATSUNAGA 1702937

PAULA CRISTINA RODRIGUES SANTOS DE AZEVEDO 1705136

SIONE DOMINGOS PEIXOTO 1712345

VALÉRIA JORGE DE ASSIS 1700442

 

 

JOGOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO

 DAS RELAÇÕES ENTRE ESPAÇO E TEMPO

 

 

Apresentação do Projeto Integrador:

 

São Paulo - SP

 2018

UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

 

 

 

 

JOGOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO

 DAS RELAÇÕES ENTRE ESPAÇO E TEMPO

 

 

 

Relatório Técnico - Científico apresentado na disciplina de Projeto Integrador para o curso de Licenciatura em Pedagogia da Fundação Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP).

       

                                                                        Tutor: Paulo Tadeu de Moraes.

São Paulo – SP

2018

ASSIS, Valéria Jorge de; AZEVEDO, Paula Cristina R. S. de; MATSUNAGA, Jaqueline Sayuri; PEIXOTO, Sione Domingos. Jogos e Brincadeiras na Construção das Relações entre Espaço e Tempo. 00f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: Patrícia Tanganelli Lara. Polo CEU São Mateus, 2018.

RESUMO

O presente artigo tem por finalidade refletir sobre o ato de brincar na construção do conhecimento, pois permite que a criança explore o mundo ao seu redor e faça novas descobertas, permite também que exercite a socialização e adquira ferramentas para seu desenvolvimento físico e mental. Cabendo aos educadores tirarem o máximo de proveito do potencial educativo das brincadeiras tornando o processo educativo natural e agradável.

Para Vygotsky, a brincadeira pode ter papel fundamental no desenvolvimento da criança. Seguindo a ideia de que o aprendizado se dá por interações, assim, a criança se projeta no mundo dos adultos, ensaiando atividades, comportamentos e hábitos nos quais ainda não está preparada para tal, mas que na brincadeira permite com que sejam criados processos de desenvolvimento, internalizando o real e promovendo o desenvolvimento cognitivo.

O professor nessa fase inicial pode – e deve -permitir a brincadeira, cabe a ele definir os objetivos que se deseja alcançar, para que este momento seja, de fato, significativo. “Ensinar a brincar”, de forma a mediar ações na zona de desenvolvimento proximal é uma forma de promover o desenvolvimento da criança. 

PALAVRAS-CHAVE: Jogos; Brincadeiras.

ASSIS, Valéria Jorge de; AZEVEDO, Paula Cristina R. S. de; MATSUNAGA, Jaqueline Sayuri; PEIXOTO, Sione Domingos. Games and Jokes in the Construction of Relations between Space and Time. 00f. Technical-Scientific Report (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Adviser: Patrícia Tanganelli Lara. Polo CEU São Mateus, 2018.

ABSTRACT

The present work has as motto the study about the lack of cultural capital and how this can influence in the development of the student as an educator of audience in the cultural spaces. This lack is mostly associated with students in the peripheries. When the family does not have access to culture, the school has a fundamental role to approach this student, contributing to the formation of a reflective, collaborative individual. The acquisition of cultural capital as agent transforming to the construction of an environment of development and harmonious conviviality. Our project will use the theatrical space of CEU São Mateus, as a means of diagnosis in which the students of the institution, because they do not have this repertoire do not present an appropriate behavior, then the proposal that we will present in the next stage of this project are suggestions that can soften the problems raised, and suggesting educational activities at school from the earliest years at school.

KEYWORDS: Education; Culture; Cultural capital; Theater;

SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO...............................................................................................5

1.1 Problemaobjetivos....................................................................................6

1.2Justificativa.................................................................................................7

2.FUNDAMENTAÇAOTEÓRICA......................................................................8

3.MATERIAL E MÉTODOS   EMPREGADOS................................................11 

4.ANÁLISES E DISCUSSÕES DE RESULTADOS........................................        

 4.1Protótipo Inicial........................................................................................12

5. CONSIDERAÇÕES  FINAIS.......................................................................14 

REFERÊNCIAS...............................................................................................15

ANEXOS..........................................................................................................17