Psicologia na Educação
Por: Arcledson • 30/9/2019 • Trabalho acadêmico • 3.449 Palavras (14 Páginas) • 159 Visualizações
Sumário
1 INTRODUÇÃO5
2 PROBLEMA DE PESQUISA6
3 HIPÓTESE7
Capítulo 1 3.1 Principal:7
3.2 Secundária:7
4 OBJETIVOS:7
4.1 Geral:7
4.2 Específicos:7
5 JUSTIFICATIVA7
6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA8
7 COMO AS INTERAÇÕES EM SALA DE AULA AFETAM AS EMOÇÕES DE ACORDO COM A APRENDIZAGEM?11
10METODOLOGIA DE PESQUISA12
11 CRONOGRAMA12
12 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS13
RESUMO
O presente trabalho busca analisar o perfil pedagógico de duas escolas escolhidas na Série Destino: Escolas Inovadoras, disponível no site futura.org.br: Escola Waldir Garcia, localizada em Manaus, no Estado do Amazonas e Escola SESI internacional, localizada em Curitiba, no Estado do Paraná. O objetivo deste é, explicar como as interações em sala de aula afetam as emoções, de acordo com a aprendizagem identificada e as abordagens que melhor contribuem para a construção do conhecimento e que tipo de personalidades podem surgir de acordo com os fundamentos da psicanálise. Buscou-se também identificar o modelo de aprendizagem utilizado nas escolas escolhidas, para isto inicia-se com uma pesquisa bibliográfica sobre a teoria e aprendizagem interacionista de Jean Piaget(1896), Vygotsky (1896). Com o estudo literário da Psicanálise pôde-se apresentar o perfil das escolas analisadas, identificar e descrever seus processos, modelos, definições e perspectivas psicológicas, além dos modelos epistemológicos.
Palavras-chave: Aprendizagem. Escolas Inovadoras. Psicanálise
ABSTRACT
This paper analyzes the pedagogical profile of two schools chosen in the Destination Series: Innovative Schools, available at futura.org.br: Waldir Garcia School, located in Manaus, Amazonas State and SESI International School, located in Curitiba, Brazil. State of Parana. The purpose of this is to explain how classroom interactions affect emotions according to identified learning and the approaches that best contribute to knowledge building and what kind of personalities can emerge according to the foundations of psychoanalysis. It was also sought to identify the learning model used in the chosen schools, for this it begins with a bibliographical research on the theory and interactionist learning of Jean Piaget (1896), Vygotsky (1896). With the literary study of Psychoanalysis it was possible to present the profile of the analyzed schools, identify and describe their processes, models, definitions and psychological perspectives, as well as epistemological models.
Keywords: Learning. Innovative schools. Psychoanalysis.
TÍTULO: O Behaviorismo, Jean Piaget, Lev Vigotski, Henri Wallon, suas teorias em relação o modelo pedagógico nas escolas.
ASSUNTO: As perspectivas Behavioristas, Vygotskiana, Walloniana e Piagetiana, buscando mostrar que, a despeito de suas diferenças, essas abordagens teóricas podem subsidiar uma prática pedagógica mais atenta à diversidade dos alunos, oferecendo-lhes maior autonomia e habilidades de pensamento mais sofisticadas e precisas.
TEMA: Analisar como as interações em sala de aula afetam as emoções, de acordo com a aprendizagem das teorias.
DELIMITAÇÃO DO TEMA: O papel que o professor exerce para combater o Ensino Tradicional, em busca de inovar o modelo pedagógico.
1 INTRODUÇÃO
Nos cursos de formação de professores, o papel da Psicologia é muito importante, na medida em que constitui um dos fundamentos da Pedagogia. Em geral, até a década de 1980, os currículos de Pedagogia brasileiros optavam por incluir alguns autores vinculados à Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, tais como Skinner, Watson, Piaget e Freud (Placco, 2007). Em nenhum momento procurava-se estabelecer vínculos entre tais autores e/ou explicar porque isso não era feito. Esperava-se, no entanto, que o futuro professor soubesse, quando na regência de uma classe, recorrer a um ou a outro.
Mais recentemente, outros nomes da Psicologia entraram nos cursos de Pedagogia, Vygotski e Wallon sendo os principais. Ambos, no entanto, só passaram a ser ensinados em algumas universidades por volta de 1980 (Vygotski) e de 1990 (Wallon). Consideramos que esses autores, junto com Piaget, devem ser lidos e estudados, não apenas em função da riqueza de suas contribuições teóricas, que podem ser colocadas a serviço dos professores, orientando seu entendimento de homem, mundo, sociedade e, sobretudo, de escola, de criança e de aluno, mas também porque suas diferentes abordagens podem dialogar, uma vez que partem de uma base epistemológica comum, que denominamos, para fins didáticos, de Interacionismo. Entende-se, assim, que Piaget, Vygotski e Wallon partilham a ideia de que o sujeito, para conhecer, construir cultura e se constituir em uma pessoa, precisa interagir com o objeto e, nessa interação, ambos os sujeitos e objetos acabam por se constituir mutuamente.
Vale ainda mencionar que os professores, segundo experiência em cursos de formação, parecem conhecer, pelo menos superficialmente, as propostas piagetiana, vygotskiana e walloniana: sabem falar sobre elas, tomam o partido de uma ou de outra teoria, reconhecem seus principais conceitos. No entanto, dominar a teoria, sem que ela sirva para orientar a prática, é de pouca valia. Os professores sabem disso, pois almejam intensamente alcançar a “práxis”, ou seja, contar com uma teoria capaz
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