REAL INCLUSÃO NOS ÂMBITOS DA EDUCAÇÃO REGULAR.

REAL INCLUSÃO NOS ÂMBITOS DA EDUCAÇÃO REGULAR.

RESUMO

Pode-se dizer, por extensão, que na visão dos alunos, no cotidiano escolar, as dificuldades são muitas e variadas, não impossíveis de serem ultrapassadas. A realização deste trabalho contribuiu para ampliação do conhecimento teórico e científico, pois subsidiará os estudiosos e profissionais da área pedagógica a prestar um atendimento qualificado aos portadores de deficiência visual total, bem como, compreender a dinâmica referente ao aprendizado que se faz necessário não só sobre a alfabetização, bem como a interação da criança com o mundo que a rodeia. A pesquisa foi realizada a partir de levantamentos bibliográficos das obras de importantes autores que se dedicam com exclusividade a aprofundar estudos sobre o desenvolvimento dos seres humanos quanto ao aprendizado, não se esquecendo dos portadores de deficiências visuais. A realização do estudo tornou possível constatar na prática a aplicação da teoria de estudiosos do assunto no que diz respeito a forma de atendimento educacional da criança com deficiência visual total. Pode se concluir a importância da interação da criança com o ambiente em que vive e que a aceitação da família é o primeiro passo para que a aprendizagem aconteça, pois uma criança bem integrada na família consequentemente terá condições de integrar-se à escola. Percebeu-se que essa interação não é um processo fácil para a família, para a criança nem tão pouco para o professor, pois dele se exigirá além de esforço extra e muita paciência, conhecimento específico e amor ao trabalho que realiza. Diante disso, foi possível perceber que a Instituição estudada realiza um importante trabalho em prol das pessoas deficientes visuais, pois transmite orientações necessárias para os pais e responsáveis da criança ou do adulto deficiente, ajudando-os a seguir o melhor caminho para que o desenvolvimento aconteça. É uma instituição acolhedora, onde os profissionais sempre estão em busca de maiores conhecimentos necessários para que o deficiente visual adquira condições de viver com seus próprios recursos e autonomia, tendo assim uma vida normal.

PALAVRAS CHAVES: inclusão escolar, autoafirmação, conquista de espaços, confrontos pessoais.

ABSTRACT

School inclusion is challenging. According to the teachers, school enrollment is a challenge that is difficult and dangerous. Difficult to feel alone in some situations incompetent, this search for viable resources to meet the demands of students with special educational needs. Show, besides the lack of pedagogical alternatives, psych pedagogical and social factors that contribute to the learning of all students, when these are created, often collides with the rigid curriculum, the lack of resources, the institutional barriers. For different reasons, including school students consider challenging because it stimulate seeds. Show, besides the lack of pedagogical alternatives, psych pedagogical and social factors that contribute to the learning of all students, when these are created, often collides with the rigid curriculum, the lack of resources, the institutional barriers. For different reasons, including school students consider challenging because it stimulates, provokes something, calls for the fight, for competition, for the persistent pursuit of transformation and adaptation actions of the reality presented. It comes from the students, attitudes of self-assertion, conquest of space, personal confrontations, socialization of fears and anxieties, building partnerships to overcome the limits, openness to new forms of relationship, resistance label disqualifying. You could say, by extension, that in view of the students, at school, difficulties are many and varied, not impossible to overcome.

KEY WORDS: school inclusion, self-assertion, conquest of space, personal confrontations.

SUMARIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................11

CAPITULO I

1.CONTEXTUALIZANDO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA...........12

CAPITULO II

 2. MARCO TEÓRICO DA PESQUISA........................................................................14

2.2. A DEFICIÊNCIA VISUAL TOTAL.........................................................................16

2.2.1 CLASSIFICAÇÃO DA DEFICIÊNCIA VISUAL...................................................16

2.2.2 DEFICIÊNCIA VISUAL CONGÊNITA E ADQUIRIDA........................................19

2.3 O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA  DEFICIÊNCIA VISUAL TOTAL...........23

2.3.1 DESENVOLVIMENTO DAS PERCEPÇÕES......................................................25

2.3.2 ÓRGÃOS DOS SENTIDOS................................................................................26

2.3.3 AUTO-IMAGEM.................................................................................................26

2.3.4 PSICOMOTRICIDADE.......................................................................................28

2.4 IMPLICAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA DEFICIENTE VISUAL TOTAL....................................................................................30

2.5 A CRIANÇA DEFICIENTE INTEGRAÇÃO NA ESCOLA.....................................31

CAPITULO III

3. “RESSIGNIFICAÇÃO” DO PAPEL DA ESCOLA.................................................44

CONCLUSÃO ............................................................................................................46

REFERENCIAS .........................................................................................................50

INTRODUÇÃO

É de conhecimento de todos que o desenvolvimento integral da criança está relacionado com as experiências vivenciadas desde o nascimento, visto que ela se desenvolve intelectualmente através de exercícios e estímulos oferecidos pelo ambiente que vive. Com a criança deficiente visual total esse processo de aprendizagem não é diferente, pois ela precisa sempre estar em contato com o mundo físico, com objetos e pessoas, além de ter que desenvolver eficazmente os demais órgãos dos sentidos para que ela possa tirar melhor proveito e aprender o que lhe é proposto.