TRANSPORTE ESCOLAR E SUA INFLUENCIA NO APRENDIZADO

PROGRAMA FORMAÇÃO PELA ESCOLA

Curso FNDE - PTE

Elisa Lopes dos Santos Nascimento

Fernanda Vitoria Lopes Nascimento

Lilia Cristina Carvalho dos Santos Rodrigues

TUTORA: ELIENE GERMANA PIRES

MULTIPLICADORA: LAINIR MORAES

AVELINÓPOLIS – GO

2020

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TRANSPORTE ESCOLAR E SUA INFLUENCIA NO APRENDIZADO

        Na  LDB, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica também apresentam proposta curricular de ensino que respeita as características do ambiente em que se situam as escolas, sejam rurais ou urbanas. Tal proposta enfatiza: A depender das políticas públicas em vigor , o papel da escola define-se de formas muito diferenciadas.

Exemplo Para Analise:

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        Reconhecer a real necessidade do transporte escolar para facilitar o acesso e a aprendizagem dos alunos que residem no campo é importante para fortalecer sua identidade campestre e a identidade cultural das pessoas que no campo vivem e constroem suas histórias de vidas. Portanto, valorizar o acesso às escolas rurais é reconhecer as especificidades da educação do campo, conforme descrito neste estudo, pois o aluno da zona rural precisa ser visto com olhares diferenciados em relação a sua cultura e seu aprendizado.

        Há certas determinações a serem cumpridas para que as empresas terceirizadas possam atuar, como:

• é obrigatório que o condutor do transporte escolar tenha habilitação categoria D e também tenha o curso de transporte escolar, o carro tem que passar sempre nas vistorias do Detran que são feitas duas vezes ao ano, o veículo tem q ter a faixa escolar.
•  É necessário que tenha extintor de incêndio, martelo de segurança e tacógrafo.
•  O carro tem que ter no máximo 8 anos de uso, acima desse limite tem que passar por outra vistoria no Inmetro pra ver se ainda tem condições para ser transporte escolar.
• É exigido também que o veículo possua câmera de ré e câmera frontal.

        Essas são algumas das exigências feitas pela prefeitura, e o Detran para que os veículos sejam regularizados como transporte escolar.

        

        Considerando o exposto pelas referidas diretrizes curriculares, nos parece que tais proposições não tem sido observadas em muitas realidades escolares da zona rural, nem mesmo alguns docentes têm consciência de que a escola do campo deve considerar determinados aspectos que diferem das escolas da cidade na sua forma de ser.

        Aparentemente alguns docentes reconhecem apenas a diferença de tratamento entre aluno e professor, porém as diferenças não se limitam à questão de tratamento, ou seja, é preciso que os professores considerem as características particulares que caracterizam as escolas campestres como tal, pois tratar de tais particularidades, inclusive no contexto dos conteúdos das disciplinas poderia melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem na área rural.

        Dentre as problemáticas que dificultam o transporte escolar, as mais constantes são:

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