Trabalho de pedagogia educação e diversidade

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POLO- CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD)

PEDAGOGIA

DANIELA CRISTINA DE M CRISTO. RA: 1709135804

JUNIOR BUTEAU. RA: 2856164364

RAISA BERTOLDI FRANCISCO. RA: 1709117299

REGIANE ALVES DA SILVA. RA: 1709140398

         DESAFIO PROFISSIONAL

Diversidade e o Multiculturalismo

NOVA ANDRADINA

2015

INTRODUÇÃO:

O desafio profissional mostra a importância que a teoria tem com relação a pratica. Nele apresenta os conhecimentos das disciplinas aplicados durante o bimestre, o desafio tem uma proposta avaliativa em que os problemas visam o desenvolvimento de competências acadêmica e profissional.

O objetivo é de favorecer a aprendizagem, direcionar o estudante para a busca do raciocínio critico e a emancipação intelectual, ele estimula o aluno ao aprendizado eficiente e eficaz e ajuda a desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e auto aprendizado. Ele rompe com o modelo tradicional de avaliação, formando profissionais capazes de confiar mais em sua qualificação e sua competência.

        

DESENVOLVIMENTO:

• Documentos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo:

Documento:	Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96)	Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade. Segundo a Lei o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I- Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III- Pluralismo de ideia e de concepção pedagógica;  IV- Respeito a liberdade e apreço a tolerância; VIII- Gestão democrática do ensino publico na forma desta lei e da legislação dos sistemas de ensino; XI- Vinculação entre a educação, o trabalho e as praticas sócias; XII Consideração com a diversidade étnico-racial. Art. 26-A: A escola terá que apresentar conteúdo sobre os diversos aspectos da historia e da cultura que caracterizou a formação da população brasileira, como o estudo da historia da África e dos africanos, a luta dos negros e povos indígenas no Brasil, resgatando as suas contribuições nas áreas sociais, econômicas e politica. SS 2º; Conteúdos referentes a historia e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros será ministrado no âmbito de todo o currículo escolar. Art. 32; II- A compreensão do ambiente natural e social do sistema politico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. Art. 35; III- O aprimoramento da educação como pessoa humana incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento critica. O sistema de Ensino da união, com a colaboração das Agencias Federais de Fomento a cultura e de assistência aos índios, desenvolvera um programa para ofertar a educação escolar bilíngue e intercultural aos povos indígenas que tem o objetivo de proporcionar a eles a recuperação de suas memorias históricas; a reafirmação de suas identidades étnica; a valorização de suas línguas e ciências e assim fortalecer as praticas socioculturais e a língua materna de cada comunidade indígena.
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)	A escola é um lugar privilegiado para se trabalhar e desenvolver valores e costumes, pois a criança convive com a diversidade e poderá aprender com ela, convivendo assim com indivíduos de raças diferentes. A pluralidade cultura diz respeito ao conhecimento e a valorização de características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que vivem no território brasileiro, as desigualdades socioeconômicas e as criticas as relações sociais discriminatórias que esta no meio da sociedade brasileira, assim mostra ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como país complexo. Assim propõe explicitar a diversidade étnica e cultural que compõe a sociedade, faz assim com que o aluno compreende suas relações, marcados por desigualdades socioeconômicas e aponta as transformações necessárias, fazendo com que eles valorizem as diferenças étnicas e culturais, não significa aderir aos valores dos outros, mas sim, respeita-los como expressão da diversidade, respeito que é, em si, sem qualquer discriminação.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicos Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana	Este parecer visa a atender os propósitos expressos na Indicação CNE/CP 6/2002, bem como regulamentar a alteração trazida à Lei 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, pela Lei 10.639/2000, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica. Desta forma, busca cumprir o estabelecido na Constituição Federal nos seus Art. 5º, I, Art. 210, Art. 206, I, § 1° do Art. 242, Art. 215 e Art. 216, bem como nos Art. 26, 26 A e 79 B na Lei 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que asseguram o direito à igualdade de condições de vida e de cidadania, assim como garantem igual direito às histórias e culturas que compõem a nação brasileira, além do direito de acesso às diferentes fontes da cultura nacional a todos brasileiros. A esses órgãos normativos cabe, pois, a tarefa de adequar o proposto neste parecer à realidade de cada sistema de ensino. E, a partir daí, deverá ser competência dos órgãos executores – administrações de cada sistema de ensino, das escolas definir estratégias que, quando postas em ação, viabilizarão o cumprimento efetivo da Lei de Diretrizes e Bases que estabelece a formação básica comum, o respeito aos valores culturais, como princípios constitucionais da educação tanto quanto da dignidade da pessoa humana, garantindo-se a promoção do bem de todos, sem preconceitos, a prevalência dos direitos humanos e repúdio ao racismo. É importante dizer que as politicas tem como meta o direito dos negros se reconhecerem na cultura nacional, de expressarem visões de mundo próprio, manifestarem com autonomia individual e coletiva, todos as politicas tem como  meta o direito do negros assim como de todos cidadãos brasileiros, cursarem cada um dos níveis de ensino em escolas devidamente instaladas e equipadas, orientadas por professores qualificados para o ensino das diferentes áreas de conhecimento, formação para lidar com as tensas relações produzidas pelo racismo e discriminações, sensíveis e capazes de conduzir a reeducação das relações entre diferentes grupos étnico-raciais. Ressalta, porém que o termo raça é utilizado com frequência nas relações sociais brasileiras, para informar como determinadas características físicas, como cor de pele, tipo de cabelo, onde acaba influenciando e ate mesmo determinam o destino e o lugar social dos sujeitos no interior da sociedade brasileira.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1.	A educação infantil no Brasil e no mundo tem ocorrido de forma crescente nas últimas décadas, acompanhando a intensificação da urbanização, a participação da mulher no mercado de trabalho e as mudanças na organização e estrutura das famílias, a sociedade esta mais consciente da importância das experiências na primeira infância, o que motiva  demandas por uma educação institucional para crianças de zero a seis anos. Ao professor a tarefa de individualizar as situações de aprendizagens oferecidas ás crianças, considerando sua capacidade afetiva, emocional, social e cognitiva assim como os conhecimentos que possuem dos mais diferentes assuntos e suas origens socioculturais e as diversas. Significa que o professor deve planejar e oferecer uma atividade variada, simultaneamente, ás demandas do grupo e as individualidades de cada criança.

 

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