Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperatividade: Uma reflexão no Ensino Fundamental

        

Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperatividade: Uma reflexão no Ensino Fundamental

        

Transtorno de Deficit de Atenção e Hiperatividade: Uma reflexão no Ensino Fundamental

SUMÁRIO

1.        INTRODUÇÃO        

1.1        Hipóteses        

1.2        Justificativa        

1.3        Objetivo Geral        

1.3.1        Objetivos Específicos        

2.        REFERENCIAL TEÓRICO        

3.        METODOLOGIA        

4.        CRONOGRAMA        

REFERÊNCIAS        

1. INTRODUÇÃO

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) que segundo o DSM-IV (1994) caracteriza-se por um problema de saúde mental, considerando-o um distúrbio bidimensional, que envolve a atenção e a hiperatividade/impulsividade.

O TDAH é um transtorno do desenvolvimento que afeta a atenção o controle de impulsos e o nível de atividade das crianças. Nos últimos anos observa-se um aumento no número de pesquisas sobre o assunto, verificando a importância da identificação precoce deste transtorno.

Estudos relatam que há uma maior prevalência no sexo masculino em relação ao número de meninas afetadas, numa proporção aproximada de 2:1. Rohde et al. (1999 ) citado por Jou (2010)  afirma que a prevalência de TDAH em vários países do mundo é cerca de 3% a 9% e no Brasil apontam para um índice de 5,8%.

Este transtorno neocomportamental pode ser classificado em três tipos: TDAH com predomínio de sintomas de desatenção; TDAH com predomínio de sintomas de hiperatividade/impulsividade; TDAH combinado. A prevalência de desatenção e o tipo combinado prevalecem no sexo feminino, e acarretam uma taxa maior de prejuízo acadêmico.

Para ser caracterizado esse transtorno em uma criança segundo Kapczinski (2004) ele deve ocorrer com uma intensidade acima da usual para a fase de desenvolvimento da criança e em diferentes ambientes, como em casa e na escola e com prejuízo na escola e/ou em seus relacionamentos interpessoais.

Tem-se então a importância do professor e pedagogo no diagnóstico do TDAH, visto que os problemas comportamentais começam a manifestar no ensino fundamental.

1. Hipóteses

O TDAH através de suas várias formas de apresentação é um desafio para os educadores trabalhar em sala de aula. Compreender o diagnóstico sem trazer conseqüências às crianças ou aos seus pais constitui a forma ideal para aplicar a melhor didática, visto que a falta de informações acerca do transtorno faz com o que os familiares sintam como se seus filhos tivessem uma espécie de “deficiência mental”.

 

1. Justificativa

O presente estudo tem por finalidade melhorar o conhecimento dos professores sobre o TDAH, que por apresentar-se escasso também torna o suporte escolar fraco e despreparado para o tratamento das crianças.

1. Objetivo Geral

Esclarecer TDAH e aprimorar a identificação das crianças que possivelmente apresentam TDAH, bem como a metodologia ideal para desenvolver em sala de aula sem estigmatizar tais alunos.

1. Objetivos Específicos

• Compreender o TDAH e suas formas de apresentação na criança;
• Identificar a metodologia de trabalho com crianças que manifestam sintomas de TDAH;

1. REFERENCIAL TEÓRICO

No Brasil, toda criança com idade entre 6 a 14 anos tem o direito de estar matriculada numa escola de ensino fundamental, no qual passará a maior parte do seu dia. Isso implica uma responsabilidade conjunta entre pais e educadores que devem estar atentos para as necessidades da criança, de forma que a instituição seja estimuladora na produção do conhecimento.

Conhecer sobre a causa do TDAH ajuda entender o transtorno e consecutivamente tratá-lo. Torna-se cada vez mais importante a base orgânica para o transtorno, embora uma causa definitiva ainda não fosse encontrada, se cogitam ainda, outras causas como; nutricionais, desequilíbrio de neurotransmissores, dentre outros.

Atualmente o TDAH é bem mais compreendido do ponto de vista fenomenológico, Kapczinsk (2004) apresenta três teorias que poderiam ser o tripé para o desenvolvimento do transtorno. São eles: a) a imaturidade cerebral (visão neuromaturacional); b) sistemas atencionais anterior e posterior (visão anatomofuncional); c) neurotransmissores envolvidos (visão neuroquímica).

O TDAH pode apresenta-se na criança de várias formas (quadro 1), são observáveis desde muito cedo na infância; entretanto, eles são mais percebidos no início da escola sendo a principal causa de busca da ajuda profissional pelos pais, visto que recebem muita reclamação  da escola sobre seus filhos.

Quadro 1 – Manifestações do TDAH

DESATENÇÃO	HIPERATIVIDADE	IMPULSIVIDADE
Dificuldade em prestar atenção	Correr em demasia	Dificuldade em aguardar a vez
Erros, por descuido, em atividades escolares	Ter dificuldade em permanecer sentado	Respostas precipitadas a perguntas não concluídas
Não acompanhamento de instruções longas	Frequentemente ficam cantarolando ou fazendo barulhos estranhos	Intromissão em conversas alheias
Não conclusão de tarefas escolares e/ou domésticas	Agitar as mãos ou os pés ou se remexer na cadeira	Impaciência
Dificuldade em organizar e planejar tarefas	Parecer “estar a mil por hora” ou a “todo vapor”	Não esperam sua vez
Dificuldade em realizar tarefas que envolvam esforço mental sustentado	Não conseguir envolver-se em atividades de laser de modo silencioso	Tentam fazer atalho nas suas tarefas
Perda de coisas importantes	Falar demais
Fácil distração com estímulos alheios	Incapazes de frear as atividades motoras

FONTE: Autor