A Afetividade

A AFETIVIDADE: O FIO CONDUTOR NA EDUCAÇÃO INFANTil1

Maria Alice Mendonça*

Helenice Maria Tavares**

RESUMO

A articulação da afetividade na Educação Infantil garante uma aprendizagem significativa?

Neste artigo procurou-se destacar a afetividade num convite ao educador a refletir sobre o

valor de uma educação fundada no respeito e no amor ao educando. A partir de pesquisa

bibliográfica, verificou-se que é através da inter-relação que se dá a interação com o meio e a

construção de um conhecimento altamente envolvente e significante.

Palavras-chave: Afetividade. Crianças. Educação. Conhecimento.

A criança necessita e deseja ser amada, acolhida, aceita e ouvida para que possa

despertar para a vida da curiosidade e do aprendizado.

A relação de afeto do educador com a criança é, portanto o suporte do conhecimento, é

um elemento fundamental na prática pedagógica, torna-se pertinente que o processo de educar

e de cuidar se envolvam simultaneamente, pois, são partes essenciais que formam um todo.

Para, além disso, torna-se fundamental questionar sobre a relevância da afetividade no

contexto educacional.

A articulação da afetividade na educação infantil garante a construção de um

conhecimento significativo?

Faz-se necessário ampliar o olhar do profissional de Educação Infantil no sentido de

que ele reconheça que as crianças têm necessidades de atenção, carinho e segurança, sem os

quais elas não sobrevivem.

Com base na afetividade a criança desenvolve a autonomia e a inter-relação com o

ambiente e com as pessoas que a envolve construindo um conhecimento global, altamente

progressivo.

1 Trabalho apresentado como requisito parcial para a conclusão do curso de Licenciatura em Pedagogia da

Faculdade Católica de Uberlândia.

* Graduanda em Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Católica de Uberlândia. E-mail:

[e-mail]. br.

** Graduanda em Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Católica de Uberlândia. E-mail:

[e-mail]. br.

Este artigo tem por objetivo destacar a afetividade como um canal de comunicação

harmoniosa entre a criança, os objetos e as pessoas que participam do seu desenvolvimento

em todos os aspectos da vida humana.

Para a construção deste trabalho usou-se a pesquisa bibliográfica, buscou-se respostas

para indagações propostas, atenciosamente avaliadas.

A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituindo

principalmente de livros e artigos científicos. Embora em quase todos os estudos seja exigido

algum tipo de trabalho desta natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de

fontes bibliográficas (GIL, 1999, p. 65).

Na história da humanidade por um bom período, não houve nenhuma instituição

responsável por compartilhar a responsabilidade pela criança com seus pais e com a

comunidade a que faziam parte.

Conforme as afirmações de Bujes (2001), durante muito tempo a educação da criança

foi considerada uma responsabilidade das famílias ou do grupo social ao que pertencia. Era no

convívio com os adultos e outras crianças que ela aprendia a se tornar membro desse grupo, e

a participar das tradições importantes por ele, apoderar-se dos conhecimentos necessários para

sua sobrevivência material e para encarar as exigências da vida adulta.

A autora destaca-se que a educação infantil, como nós a conhecemos nos dias atuais,

construída de forma a complementar à família é um fato bem recente. Não foi sempre que

ocorreu dessa forma, tem, no entanto, uma história.

Esta trajetória, porém só foi possível porque houve modificações na sociedade e nas

formas de pensar o que é ser criança e ao valor que foi dado à infância.

O aparecimento das instituições de educação infantil esteve de certo modo ligado ao

nascimento da escola e do pensamento pedagógico moderno, situado entre os séculos XVI e

XVII. A escola naquela época já era bem parecida com a que vemos hoje.

Houve um conjunto de possibilidades que propiciou a organização de tais instituições,

como por exemplo: a mudança da sociedade européia; o surgimento de novos mercados; o

desenvolvimento científico; a invenção da imprensa, o empenho da igreja pela alfabetização

usando interesses próprios; a implantação da sociedade industrial e as novas reivindicações

educativas feitas para dar conta das recentes ocupações no mercado de trabalho.

A autora ressalta que várias outras condições contribuíram para o surgimento da escola

moderna. Destacou-se: um novo olhar sobre a infância deu-lhe um destaque que

anteriormente