ADAPTAÇÃO CURRICULAR E RECURSOS MULTIFUNCIONAIS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

 UCAM- UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

ELENICE LEILA DE SOUZA

ADAPTAÇÃO CURRICULAR E RECURSOS MULTIFUNCIONAIS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

CONSELHEIRO LAFAIETE-MG

2018

UCAM- UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

ELENICE LEILA DE SOUZA

        

ADAPTAÇÃO CURRICULAR E RECURSOS MULTIFUNCIONAIS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

        

Artigo Científico Apresentado à Universidade Cândido Mendes – UCAM, como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Educação Inclusiva com Enfoque em Deficiência Mental e Deficiências Múltiplas.

CONSELHEIRO LAFAIETE-MG

2018

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ADAPTAÇÃO CURRICULAR E RECURSOS MULTIFUNCIONAIS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

ELENICE LEILA DE SOUZA^[1]

RESUMO

O objetivo geral deste trabalho é o de identificar as possibilidades de atuação do professor para favorecer a inclusão de crianças com necessidades especiais. O artigo trata-se de um levantamento bibliográfico, de caráter descritivo, de cunho qualitativo de periódicos de pedagogia. Relatamos o importante papel que o educado desenvolve dentro na educação inclusiva, no qual deve qualificado profissionalmente e culturalmente para que não haja qualquer tipo de discriminação em sala de aula. De acordo com conteúdo do presente trabalho, faz-se necessária uma atuação profissional eficiente que privilegiem a efetivação dos direitos inclusivos só assim seriam possíveis melhoras no suporte para atuação do professor para a inclusão de crianças com necessidades especiais na sala de aula em ensino regular, pois se deve reconhecer que as crianças podem aprender juntas, mesmo com objetivos e processos diferentes. Concluiu-se que a educação inclusiva é um processo em pleno desenvolvimento, sujeitando as reflexões e a ações concretas para alcançar práticas eficientes no contexto da atualidade.

Palavras-chave: Inclusão Social. Educador. Educação Inclusiva.

Introdução

Percebe-se que as pessoas com necessidades especiais ainda estão excluídas do sistema educação, buscando processos bilaterais para equacionar problemas, decidir sobre soluções efetivas e equiparação de oportunidades para que se tornem membros da sociedade e tenham oportunidades equitativas.

Para iniciar-se um estudo sobre a inclusão, é necessário que se conheça quando esta ideia teve início. Algum tempo atrás a ideia de integração escolar era a mais aceita, esta tinha por objetivo apenas inserir os alunos “especiais na escola.

É possível observar um avanço em relação à ideia de inclusão. Com o decorrer do tempo as pessoas começaram a compreender que apenas a integração não era suficiente para atender todas as necessidades das crianças. Sendo assim, foi necessário quebrar barreiras para se iniciar a ideia de inclusão, iniciando-se uma luta pela igualdade.

A escola e o professor são essenciais para a inclusão de alunos “especiais” em classes do ensino regular. Eles devem permitir que este possa se desenvolver e se sentir parte do todo, e não apenas um “fardo” para os outros colegas e o professor. As escolas também devem preparar seu espaço físico para receber estes alunos. Por que muitas vezes eles encontram dificuldade de acesso as salas de aula. Assim, tem-se por problemática responder a seguinte questão: De que maneira o professor pode atuar na sala de aula para que as políticas que orientam a inclusão de crianças com necessidades especiais no contexto escolar se tornem real?

Neste contexto, o objetivo geral deste trabalho é o de identificar as possibilidades de atuação do professor para favorecer a inclusão de crianças com necessidades especiais. Como objetivos específicos: Observar em documentos oficiais o que propõe as políticas de inclusão no Brasil. Identificar que aspectos das políticas de inclusão estão relacionados ao contexto escolar. Procurar investigar sobre as potencialidades e limites de atuação do professor para a inclusão de crianças com necessidades especiais na sala de aula.

O tema justifica-se através de experiências vivenciadas no contexto escolar, onde percebe-se que muitos são os preconceitos e dificuldades enfrentadas por um aluno portador de necessidades especiais. Por se tratarem de pessoas que trazem em seu rosto o resultado de fatores biológicos, acabam se tornando alvo de olhares diferenciados e preconceituosos. A falta de apoio das autoridades também contribui para que a inserção obtenha resultados insatisfatórios. A partir do momento que a sociedade tiver consciência de que o aluno é capaz de conviver com os demais, e ter uma vida normal, teremos o fim dos preconceitos e a verdadeira inclusão, não só a social, mas a inclusão do amor, da solidariedade e do respeito.

O artigo trata-se de um levantamento bibliográfico, de caráter descritivo, exploratório, de cunho qualitativo de periódicos de pedagogia. O estudo descritivo reuniu informações que possibilitam averiguar condições e ações do objeto em estudo para melhor planejar e proporcionar as práticas do educador.  Será divido em 2 etapas para melhor compreensão e detalhamento. 1: Abrangerá sobre o educador e a inclusão social, bem como histórico e evolução da inclusão. 2: Descreverá o papel do professor no contexto inclusivo, assim como, as adaptações escolares, e projetos pedagógicos de aprendizagem.

Desenvolvimento

Para iniciar-se um estudo sobre a inclusão, é necessário que se conheça quando esta ideia teve início. Algum tempo atrás a ideia de integração escolar era a mais aceita, esta tinha por objetivo apenas inserir os alunos “especiais” na escola.

Mas com o passar do tempo essa ideia foi abandonada dando lugar à inclusão que busca incluir o aluno na escola e não apenas integrá-lo. Como diz Ainscow:  

[...] em vez de se sublinhar a ideia de integração, acompanhada da concepção de que se devem introduzir medidas adicionais para responder aos alunos especiais, num sistema educativo que se mantém, nas suas linhas gerais, inalterado, assistimos a movimentos que visam a educação inclusiva, cujo objetivo consiste em reestruturar as escolas, de modo a que respondam às necessidades de todas as crianças. (CLARK et.al.apud AINSCOW, 1997, p. 13 grifos do autor).